2019-2024年一年级数学上册准备课教学分析人教版。
教学分析：这部分内容是帮助初入学的孩子了解学校生活，初步培养儿童爱学校、爱老师、爱同学的思想感情，以及爱学习、守纪律的良好习惯；同时通过画面和数字，初步了解学生数数、认数字的情况，为以后教学新知识做好准备。
第页是一幅反映新学年开始的图画。图中有老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等。人和物的数目注意用到10以内各数。通过数画中的人和物初步了解学生已有的数数能力和认数情况。
第4页上的分类是把同类的物体分在一起，如教科书上把两个球圈在一起，还把书包、鸡、气球放在一幅图里，让学生试一试，能否把同类物体圈在一起。实际上把同类的物体圈在一起就成了一个集合。第4页上的1～10的十个数字，每一个数都有一幅图画相配合。
这里只是让学生见一见，了解每一个学生是否认识这些数，还不是教学生认和写这些数。
第5页通过把4个萝卜和4只兔用细线连在一起的图，渗透一一对应思想。每个萝卜正好有一只兔子同它对应，我们就说萝卜和兔子同样多。由圆和正方形同样多，进一步让学生试着摆出和圆同样多的三角形。
这部分内容只是让学生摆一摆，在实际活动中初步了解同样多的含义。
第5页教学“多些、少些”。两幅画让学生直观地看到左边和右边一个一个对起来，有一边有多余的，就是多些，另一边就是少些。本页的下面让学生对着圆摆三角形，第一次摆的三角形比圆多1个，第二次摆的三角形比圆少2个，在实际活动中初步知道多、少的含义，也不要求学生必须都能摆对。
初入学的学生，由于手指不够灵活，握笔、写字都比较困难。为了给学生学习写数字做些准备，本册教科书在练习一的最后安排了一些写数字的准备练习。这里只是让学生练习一下握笔，体会一下在格子里写数字的感受，还不是正式教学写数字。
在练习一中，第1题包括两个小题，其中一个小题让学生在西瓜、香蕉、桃三种水果的外面画一个。
圈，使学生初步领会上述三种东西都是水果，画在一个圈里，把它们看成一个整体；而娃娃不是水果，不属于这个整体。另一个小题让学生把4顶帽子圈起来。通过这些练习可以帮助学生初步知道分类的含义。
第2题让学生把同样多的用线连起来，这一方面可以让学生练习数数，另一方面也有助于学生理解同样多的含义。第3题画了两行排列均匀的圆，第一行的第一个圆和第二行的第一个圆是上下对齐的，第一行的最后一个圆和第二行的最后一个圆也是上下对齐的，但第一行有9个圆，第二行有7个圆。让学生通过观察，看到两行中的圆虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密一些的，圆的个数就多，以培养学生的观察和分析判断能力。
附送：2019-2024年一年级数学上册准备课教学建议人教版。
教学建议：1．这部分内容可用2课时进行教学。教学数10以内的数、分类，同样多、多些、少些，完成练习一中的课堂作业。
2．对教科书第页的教学，提出以下几点意见供参考：
1）开始可以用几分的时间，选择学生能够听懂的事例，言简意明地讲一讲数学的用处，初步进行学习目的的教育，鼓励学生好好学习数学。
2）引导学生看教科书第页上的插图。通过教师的启发，引起学生观察的兴趣，集中学生的注意力。教师可以这样启发：
这幅图画的是学校新学年的开始，小朋友们高高兴兴来到学校，我们大家一起来看这幅图里都画了些什么。开始学生可能东说一件，西说一件，没有条理。教师要注意引导学生按照一定的顺序数。
可以先数数目比较小的（如国旗、老师、葵花等），后数数目比较大的。数目大的，也可以先一部分一部分地数（如数刚进学校的小朋友、浇花的小朋友、打球的小朋友等），然后再合起来数。
从而了解和培养学生的观察能力和数数能力。
3）除了数图中画的物体外，还可以数一些周围的实物，如本班教室的门窗、墙上的宣传画、一行课桌等。
4）注意检查学生数数的能力。不仅要了解学生是否能抽象地数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。要尽可能把全班的学生都提问到，以便做到全面的了解。
发现有困难的，可以适当给以帮助。但是，在这里也不必花过多的时间，在教学10以内数的认识和加减法时，还可以继续给以帮助。
5）引导学生看图或数教室里的实物时，可以有意识地使用上、下、左、右等词语。例如，浇花的小朋友在右边，五星红旗在上边等。逐步使学生分清方位，这对于以后教学中布置学生看书、做作业，都有好处。
3．通过教科书第4页上面的两幅画，初步教学生学习分类。第一幅画是一支铅笔和两个球，两个球已被圈在一起。教师可向学生说明，大球、小球都是小朋友玩的球，是同类的物品，所以圈在一起。
铅笔是用来写字画画的，和球不是同类的物品。老师再引导学生观察第二幅画，让学生回答哪些是同类的，启发学生思考公鸡、母鸡、小鸡虽然不同，但都是鸡，最后让学生把同类的东西圈在一起。教学时，可以先让学生观察、思考，自己决定把什么东西圈在一起。
老师分别找出一个圈对、一个圈错的同学，请他们分别说出理由，老师再说明圈对的道理和为什么圈错。
这部分内容渗透了如何把一些同类物体组成一个集合的思想。这是学生第一次接触这种处理问题的方法，只要他们在教师的指导下会圈就可以了。不要给学生讲什么是集合。
4．教科书第4页的1～10十个数，可以让学生数一数图中有几个物体，认一认旁边的数，了解有多少学生认识这十个数。为了尽可能多了解一些学生，还可以一个人接一个人地说数。如果有时间也可以跳着认这10个数。
5．教学教科书上第5页的同样多时，可以分步演示。先摆出4个萝卜，再摆出4只兔。然后把每一个萝卜和一只兔子用细线连起来，表示一只兔子吃一个萝卜。
老师可以向学生说明：一个萝卜对一只兔子，正好都对上，都没有多余的，我们就说萝卜和兔子同样多。右面的图是同样多的巩固练习，让学生先摆两个圆，在圆的右面对着圆再摆正方形，正方形要跟圆同样多。
然后，要求学生按书上的图，在圆的下面摆三角形，摆的三角形要跟圆同样多。这里要让学生动手操作，更清楚地理解同样多的意思，并提高学生的学习兴趣。
6．教科书第5页讲多些、少些。学生在入学前一般对于“多”、“少”都有初步认识，但是并不会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，往往是凭直观感觉，或者用数一数的办法来比较多少。教学时，引导学生先看左边的画，要比较小鸡和小鸭的多少，可以把这个圈里的小鸡同那个圈里的小鸭一个对一个地对起来，小鸭没有多余，而小鸡有多余，就是小鸡多些，小鸭少些；我们就说小鸡比小鸭多。
让学生自己比较右边的画，即比较苹果和桃的多少，可以向学生提问：应该怎样比较？引导学生把每一个苹果和每一个桃对起来，看看苹果有多余还是桃有多余。
有多余的是桃，就是桃多些，苹果少些；我们就说苹果比桃少。
该页下面的两幅图是让学生进行操作用的，使学生在实际活动中初步理解“比……多”、“比……少”的含义。教师可以先把题目讲清楚，让学生按照题目要求自己摆。然后请学生上来演示或提问学生是怎么摆的。
也可以再出几个题目让学生摆一摆。如：第一行摆5个○，第二行摆的△要比○多1个。
这部分知识只是让学生试着摆一摆，不要求学生全会。
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