（2）师：小精灵到哪去了？（课件出示谜语图）
原来它在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式。
有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？．
4、教学例1
a、出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，计算。
b．组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？
学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外2朵黄花合起来是3朵，所以12-9＝3。（请学生在投影仪下摆。
学生说完后，教师在算式12-9的下面板书算的过程：10-9＝1，1+2＝3。）
学生2：我不摆学具，想9加几得12？9+3得12，所以12-9＝3。（学生说完后，教师又在算式12-9的下面板书另种算的过程：9+（3）＝12，12-9＝3。）
学生3：12-2＝10，10-7＝3。（教师又板书出第三种算法。）
学生4：9-2＝7，10-7＝3。（教师再板书出第四种算法。）
c．对比、讨论上面不同的算法。
提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？
学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时， 你认为哪种方便就用哪种方法计算。
然后指名学生向全班汇报）
5、圈一圈，算一算（第１３页）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
观察算式，找出特点，发现规律。
师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）
再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
设计意图：让学生通过动手操作，体验算法的多样性，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的能力使学生在做中学到了数学。)
三、巩固应用内化提高。
1、完成“做一做”第1题。
让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。
）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）。
2．完成“做一做”第2题。
这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。
3．完成“做一做”第3题。
4．完成练习二的第题。
学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出-9的？（“破十法”）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。
设计意图：多种形式的练习、，让学生在“玩”中学，“乐”中思，。运用所学的知识解决生活问题，培养学生的综合能力。
四、回顾整理反思提升。
提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？
让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第题，再引导学生概括出十几减9的两种一般方法：①做减想加②破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。
一年级数学下册二单元练习
仙游县第二实验小学一年级数学下册第。一 二单元练习。2017春 班级姓名座号成绩等级。一 16分 二 共29分 上面图 是长方形，是正方形，是三角形，是圆，是平行四边形。2.用右边的2个正方形可以拼成一个 形。3.号 号和 号可以拼成图形。4.一个正方形能剪成两个相同的 形，也可以剪成两个相同的 形...
一年级数学下册第二单元
一年级数学下册第二单元 20以内退位减法 学案。课题一 十几减9 学习目标。1.初步理解 破十法 初步掌握十几减9的退位减法的思考过程，并能正确进行十几减9的口算。2.初步形成提出问题 解决问题的能力，具有一定的创新能力。学前准备。教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高。一 圈一圈，算一算。二 想...
一年级数学下册第二单元
班级姓名成绩。一 比一比谁算得又对又快 19 二 填空 26 三 我会填 6 四 数一数，填一填。20分 运动员图中有 个三角形 个正方形 个长方形和 个圆形。图中一共有 个正方形。五 看图列式 8 3 11 六 解决问题 28 4 飞机场起飞5架飞机后，还剩8架飞机，飞机场原来有多少架飞机？5 小...