一年级质量分析

清水学区。

王盛小学一年级语文月检测质量分析报告。

教师：赵晓梅。

一、基本情况。

一年级现有学生12人，其中：男生7人，女生5人。我是从2024年秋季担任该班语文课的教学任务。

由于一年级小学生活泼好动，缺乏积极主动性，所以在听课反面、做作业方面表现出很大的差异。有个别学生学习认真、积极上进、在课堂上认真听讲、养成了主动阅读的好习惯，考试成绩优良。但也有几个学习较困难的学生在学习方面比较被动，依然没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，在学习上应付现象比较严重，甚至有明显的厌学情绪。

二、试题分析。

一）试题得分情况分析：

表内数据分析：

1、大部分学生在基础知识的识记、掌握运用方面表现较好。生字的读音掌握都不错，字与音的连线题正确率相当高。

2、综合运用知识的能力有点弱。表现在词义理解、背诵书写、以及阅读理解方面出错较多，有些学生还存在书写困难的问题，主要原因是学生在的学习过程中对于课本知识掌握不好，体验不深，头脑中记忆的内容不清晰、积累方面显得很薄弱，很不扎实。

3、没有形成良好的阅读、写作习惯。阅读理解能力不够理想，答题不够仔细。在写作部分，尤其是得分较低的学生。

不会下笔，写不出完整的句子，不能清楚地表达自己的想法，显得漫无头绪，这是我要在以后几周工作的重点。

二）对比分析。

三）主要特色和不足。

特色如下：1、生字的读音掌握都不错，字与音的连线题正确率相当高。

2、能帮多音字找到合适的读音。因本次多音字是放在特定的语言环境**现的，学生较容易区别。

3、词语的搭配，反义词的填写，都掌握较好。

不足表现在：

1、不能规范写字。部分学生书写不认真，有照着写错的现象。

2、同音字混用。整张试卷出错最多，丢分最多的一题。例如：同音字“名”“明”用混的学生较多。且在学生答题时同音字混用，造成了很多书写上的错别字。

3、在做判断题时，学生出现了较大随意性。可见学生的答题习惯不好，没有认真听老师读题，也不会独立读题，答题比较随意，不动脑思考。

4、阅读理解能力不够理想，答题不够仔细。表现在回答“第一自然段共有（）句话”的问题时错误率高，这可能有两方面的原因：一是不明白自然段的概念；二是不清楚句子的标志。

三、考试结果分析。

数据分析：1、优秀生少，通过成绩可以看出，真正成绩稳定，思维灵活，对应用题能认真而正确地分析的同学只有个。

2、中等生数量相对少，并且成绩还有有回落的可能。

3、学习水平差距形成两极分化鲜明。学生的学习方式影响着学生的学习水平的高低，习惯了接受学习的学生怎能去积极参与、积极思考、自由表达、善于合作、富于想象、敢于否定，因此在课堂教学中，学生的学习水平表现出两极分化，优秀学生在当今课堂上如鱼得水，潜力也越来越得到开发、展现，而弱势学生只有“看”的份，甚至“看”(听)也不懂，长此以往，优等生与弱势学生的差距只会越来越大。从试卷得分情况来分析，部分弱势学生的的成绩出现了“越学越下降”的现象。

四、考生答题情况分析。

第一题：看拼音写词语，主要考察学生的拼读、写字能力。虽然大部分学生都已掌握了拼音，完成得不错，但个别学生拼读不认真，有写错别字。

例如：把“风车”写成“飞车”，把“自己”写成“己自”，把“东”写成“车”。

第二题：连线，要求学生把汉字和对应的音节连起来，主要考察学生的识字、拼读能力。“艳”和“藏”因为平时出现的频率不多，部分学生连错。

第三题：按要求写出带有笔画名称的字并组词，主要考察学生笔画名称的掌握情况能力和组词的能力。这一题大部分学生基本掌握笔画名称，但“又”字组词错的多，错例：又大、又圆、又红等。

第四题：按部首给孩子分类。这道题学生完成不错，但有个别学生漏字。

第五题：找出每组中不是同一类的词语。大部分学生完成不错，个别学生在“狐狸、松鼠、天鹅、大象”这组词语中，选成“狐狸”。

第六题：找出句子中的反义词，这一题学生都能找出反义词，完成得不错，但个别学生由于写字不认真，“多”字书写不规范。

第七题：把下面的词语排成一句通顺的话，对于刚接触句子的一年级学生来讲有点难，属于提高题。但平时练习的不少，所以大部分学生完成不错，少数学生有漏标点。

错例有：我爱的故乡小河。

第八题：阅读理解，主要考察学生对语言文字的理解能力。第一小题文中写了几种颜色并用波浪线画出。

部分学生漏填；第二小题文中是谁劝谁，答案**现较多的错别字，例如：“姐”写成“组”，“弟”写成“第”；第三小题用“和”写一句话，大部分学生能写出带有“和”字的完整的一句话，部分学生句子**现错别字和写错的音节，部分学生漏标点。

二〇一四年四月九日。

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