9多样的天气。
教学设计。本课概述。
本课围绕“多样的天气”这一主题，设计了“认识天气现象”“天气变化早知道”两个**活动。通过这两个**活动，引导学生通过观察和比较，描述阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象以及人们获得天气信息的方式；应用与拓展环节“用符号记录天气”，引导学生设计一**形符号，用来记录天气，体验用符号表示天气变化的简便方法。
学习背景。天气现象是学生每天都要接触的，并与他们的生活密切相关的自然现象。阴、晴、雨、雪、风对学生来说是很熟悉的，但他们不一定能够认识到这是一种自然现象，对天气的特征了解不多、不具体，特别是对天气变化的观察就更不具体了。
因此通过本课教学，可以使学生能够描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象，学习一些简单的记录天气变化的方法，激发学生**天气变化的兴趣，培养学生利用多种方法获得信息的能力和分析、比较、判断等逻辑思维能力。
教学目标。科学知识。
1、能说出阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
2、能设计一组符号，用它记录天气的状况。
科学**。1、能对天气的变化现象提出感兴趣的问题。
2、能与同学讨论、交流不用天气的特征。
3、能简要讲述**过程与结论。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
科学态度。1、能对天气变化现象表现出**兴趣。
2、愿意倾听、分享他人对天气现象的观察结果。
3、乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作学习。
教学准备。教师准备。
1、阴、晴、雨、雪、风等常见天气现象的**或**。
2、天气预报的**、报纸等。
学生准备。科学学生活动手册》
教学过程。一、教学导入。
1.谈话：(师)同学们你们觉得今天是什么天气？你觉得这种天气怎么样？(若学生说“天气好”或“天气不好”
师追问“具体的，你觉得今天天气**好。
不好？”2.讲话：今天，我们就来认识天气。板书“天气”。
二、活动一。
认识天气现象和天气符号。
教师准备一个“喜羊羊”手偶或者头饰，教师扮演喜羊。
1、创设情境谈话，师：同学们，你们好！我参加了环游中国的活动，刚从中国海南三亚回来，三亚是天然的温室，每天天气都非常的温暖，太阳高照，还有微微的海风吹拂，你看我拍回来的**(课件出示海南风景图)。
请学生谈谈看到**你觉得这种天气给你的感觉是怎么样的？(初步认识晴天的天气现象)
2、师：同学们你们知道像这种阳光明媚的天气，我们一起来猜一猜它的名字吧。有哪位小朋友知道它的名字。
3、师：(出示**晴天),我们可以在记录表上写上“晴天”。记录时除了可以写字，还可以用画符号的方式来记录天气，同学们那你能用什么符号来表示晴天？
4、师：小朋友想象力可真丰富，设计了这么多形象直观的天气符号。
让我们一起去看看“喜羊羊”环游中国时用什么符号来记录晴天的。展示天气符号。
5、师：同学们我们一起看看，是不是和你设计的一样？仔细观察，找出差异。
6、师：天气预报对我们生活非常重要，你的爸爸妈妈是通过什么知道天气情况呢？(生各抒己见)现场**天气预报，我们一起聆听，除了晴天还会有哪些天气呢？
7、师：你们都听到哪些天气呢？(生把听到的各类天气说出来后，教师总结：
阴天、雨天、风、雪天、雾)出示五张不同**的天气，请学生分别说说每张**你看到什么？知道了哪些天气的信息，引导学生找出五种天气的主要特征。
8、师：那我们记录这五种天气时，我们可以用什么符号表示呢？请你们根据这五种天气的特征设计出最合适的符号。
9、师巡视，可以适当指导。同学们的想象力可真让老师佩服，我们看看“喜羊羊”怎么记录这几种天气的。和我们设计的有什么不一样？
10、今天我们一起认识了六种天气现象和天气符号，让我们一起回忆一下，刚才我们认识了哪些天气？(板书：多样的天气)表示天气的符号还记得吗？
《活动手册》翻到第12页，完成“连一连”。
三、活动二。
获得天气信息的方法。
1.谈话：如果我想知道明天、后天的天气，大家有什么好办法？看天气预报，哪些方法可以让我们看到天气预报呢？(教师可以准备报纸，现场拨打气象**，广播录音)
2.(课件)是不是这些办法？(我们班小朋友还想到了课件中没出示的一些办法，真棒！)
四、活动三。
观察记录一周天气现象。
冀人版科学小学一年级下册9多样的天气教学设计
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