2019-2024年一年级语文下册科学的大门1教案教科版。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识本课10字生字。
3.理解课文内容，领悟：兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。
教学重点、难点：
在朗读中感受达尔文对科学的热爱，从而明白兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。
教具：达尔文**课时安排：1课时教学过程：
一、出示**，激趣导入。
1.小朋友，你们知道他是谁吗？（出示达尔文画像）你对他有了解吗？
2.检查课前收集的有关达尔文的资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励。你知道达尔文是怎样走进科学大门的吗？
3.师相机揭题：科学的大门。
二、激趣朗读，体验感悟。
1.选择自己喜欢的方式读课文并划分自然段。
2.交流读书感受，相机板书生字新词：大自然、观察、浪费、谈起、科学、钓鱼并认读。
3.交流：你从文中了解到达尔文小时候都喜欢做哪些事情？并相机指导朗读。4.学到这，你想对达尔文说些什么？
5.达尔文的同学对达尔文说了些什么呢？达尔文又是怎样回答的？（同桌分角色朗读）
6.从达尔文的话中你明白什么？带着你的理解再读读这一段。
三、开放课堂，延伸升华。
1.多年以后，达尔文成了英国著名的科学家。一次，他遇见了小时说他“把时间都浪费在没有用的玩意上”的那个同学。你知道他们会怎样说，怎么做吗？请同学们小组合作把。
故事往下编，看哪组编得最精彩。
2.展示续编及表演3.师生共谈体会。
四、布置作业。
继续用多种方式搜集有关送尔文的资料，并制成“手抄报”。附送：
2019-2024年一年级语文下册称象1教学实录鲁教版。
师：同学们，你们见过别人称东西吗？chēn(板书：称)生：见过。
师：人们称一件东西是想知道什么？生：想知道那件东西有多重。师：对，想知道那件东西的重量。liànɡ(板书：重量)
师：你们看见别人称大象吗？今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：象)“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。
通过谈话，很自然地引出了课题，相机出现了“称象”、“重量”两个生字词，又为学习作了导向。〕
师：课前，同学们读过课文。现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。(被指定的学生读后，其他同学给他正音。)
初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符合儿童的阅读心理。〕…
师：在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢？请大家读第二自然段后回答。生：(读后)**们一边看一边议论，不知这头大象有多重。(板书：议论)……
师：曹操听了**们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称？
”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。(教师范读，学生跟着读，自己读。)〔这是称象的由来，通过反复读，进行强刺激。
〕师：曹操提出这一问题后，**们是怎么议论的？(指板书上的“议论”，指导读**们说的话)师：**们议论的第一种办法是怎样的？
生：(略)师：**们议论的第二种办法呢？ｚǎ
生：把大象宰了，割成一块一块的再称。(教师一边口述这个办法，一边板书宰；学生一边看教师板书，一边读“宰”)
师：查过字典的同学说说，“宰”在字典里有几种解释？结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思？
生：“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。
师：**们议论的第一种办法行不行？请你们再读第三自然段，想一想该用哪一句话来回答？生：(略)
师：**们议论的第二种办法曹操同意吗？生：不同意。
师：你们怎么知道曹操不同意？生：曹操听了直摇头。
师：“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。
生：“直摇头”表示不同意。(做一下摇头动作)师：
(学着摇了一下头)这叫直摇头吗？谁再做做看？生：
(不住地摇头)
师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢？生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好办法，曹操不同意。
“议论”(生字新词)、“宰”(二类字)，“直摇头”(熟字组成的新词语)都是让学生在具体语言环境里来理解的，但方法不相同，各有妙处。“议论”出现在第二自然段，却是借用第三自然段里**们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；“宰”是通过查字典，根据语言环境选义项来解决的；“直摇头”是通过语感和演示来领会的。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。
〕师：对，**们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了**们的议论后他怎样说呢？(指名读第四自然段)
师：(出示小黑板，上面写了曹冲说的办法)曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？生：(读书、画序号、讨论)ｘｉ
师：这四句话里的第一句话告诉我们什么？(学生读第一句，老师板书：上船画线)在哪儿画线？用投影片演示。
生：在船舷上画线。(让一个学生指投影片上的船舷)师：在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。
生：(轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线)
师：在这儿(指画线的地方)画线就是沿着(说重音)水画画线。··
“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得着”。〕
接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的。
二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线”“称石头”“石头一共的重量＝大象的重量”在此基础上，老师又用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
师：请同学们一边读这四句话(指小黑板)一边想：你怎样用这些东西把曹冲说的这个办法做给大家看。
学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容)
调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
师：同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。
如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗？生：
好！这是教学上的幅射，把课堂上的兴趣引向课外。〕…
师：上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。
现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。生：
(略)。
师：请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。生：
(先各自想办法记、再同桌讨论，然后站起来发言)师：出示小黑板，上面写着：义——议(议论)管——官(**)槽——曹(曹冲)钱椣？
画线)你——称(称象)平——秤(大秤)是——提(提不起)告——造(造秤)量——重量。
请你们用加、减、换偏旁部首的办法或组词的办法记这些生字的音、形、义。生：(各人再次练习)
例写才好？生：(学生练，老师作指导)
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