《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。培养学生良好的数学学习习惯，是一项重要的任务。预习习惯的培养是必不可少的。
预习主要是为了培养学生自我获取知识的能力 ，预习能力的高低，直接影响着课堂效率的高低。成功的预习作用有三：1、:
通过预习可以使学生明白本节课知识的重、难点，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备。2.可以让学生运用已有的知识技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知识的作用。
3.可以让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课，增加求知欲，激发学生对学习数学的兴趣。
一年级学生预习要多样性、趣味性。刚开始，一年级学生对于怎么预习是一窍不通，这时特别需要我们老师耐心细致地给予方法上的指导。下面是我在教学中指导一年级学生课前预习的一些具体做法。
1、想一想，算一算。
预习时先要想一想，以前学习了什么知识，接下来该学习什么了？自己来个“**”。如：
在教100以内数的认识前，先让学生想：以前已学了20以内数的认识，接下来该学习100以内的数，想不想知道20以后的数怎样数？怎样写？
这样有利于提高学生对知识的理解，养成良好的学习数学的思维习惯。
2、看一看，说一说。
在教学《数的认识》时，我布置看和说的预习作业，让学生观察课本插图，看看图上画的是什么，说一说图意。由于新教材内容丰富、画面生动、色彩鲜艳，符合低年级学生的年龄特点，学生都爱看、爱说。这不仅为第二天的新课学习作了铺垫，也为我在课堂上引导学生进行自主学习准备了条件。
3、找一找，做一做。
让学生按教材和老师的要求制作一些实物模型。如：“认识图形”时制作正方形、长方形；“认识钟表”时制作钟面；在教学统计表前，可先让学生课前收集、调查好一些相关的数据，为新课做好准备。
这样学生通过预习---制作---理清知识，对以后的学习有很好的帮助。教会他们学习的方法，让他们会学知识，从而培养他们独立钻研、分析问题、解决问题的能力。习惯不是一朝一夕就能养成的，需要反复训练才能形成。
4、走一走，记一记
如，在教学一年级《分类》这一课时，我就在课前布置学生和家长一起逛文具店或超市，要求学生留心观察商场里的商品是怎样摆放的。第二天，学生在上课时就能很快地说出 “同样的商品摆在一起”，也能说出这样放的各种好处，这就为分类的认识奠定了基础。同时，还布臵他们回家后整理自己的衣柜，书柜，用学生身边的 “情境”呈现教学内容，增加了数学教学的现实性，趣味性，使学生不仅认识到数学知识与日常生活的密切联系，把生活带进数学课堂，又让数学课堂走进现实生活，而且培养了同学们喜欢数学的情感，调动了他们学习数学的积极性，更能激发出他们学习数学的兴趣。
5、认一认、记一记。
在教学《人民币的认识》时，我鼓励学生结合课本，认一认、记一记各种面值的人民币图，并与父母一起走进超市，去看柜台上物品的标价，猜测它的价钱，尝试着购买学习用品等。
总之，我们要让学生养成预习的好习惯，每一个学生带着自身的经验和背景来进行预习，必将会有自己独特的体验和感受，这些体验和感受都可以作为课堂上交流的材料，还有课前基于教材内容所进行的联系生活和社会实际的实践活动，所进行的调查，所搜集的材料等等，都是课堂上的特有资源，它将使课堂教学变得充实、丰满起来，使课堂上的交流充分、深刻起来，使课堂上形成更多的“生成性”内容，促进课堂教学的有效性。
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