怎样指导一年级孩子读

作者：时守礼。

**：《七彩语文·教师论坛》2023年第11期。

一年级，我们该怎样指导孩子读？笔者在实际指导中，总结了一些方法。

一、揣摩读，让朗读因交际而有意义。

片段一：(《东方明珠》第1自然段第1句)

师：上海广播电视塔在什么地方呢？能通过读这句话告诉老师吗？

生自由练读后，一生读)

师：老师还是听不清楚广播电视塔在什么地方。

几生读，注意突出“黄浦江边”)

师：老师听明白了，广播电视塔在黄浦江边。

学生在读中揣摩怎样读怎样答的过程，是运思的过程，也是对文本语言感悟理解的过程。教学中，大部分学生在老师的引导下能够将“上海黄浦江边”进行了自然重音读。另外，这样回答问题读，使朗读有了交际意义，学生在读时也兴趣盎然，使读充满灵性。

二、表演读，言之不足，则歌之舞之。

片段二：(《江南》中描写鱼儿嬉戏莲叶间的四行诗“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”)

师：谁愿意做小鱼到莲叶下来尽情嬉戏？

生踊跃举手，七八位小朋友到黑板前，在莲叶下，猫着腰，摆动着小手，学着鱼儿游动着。)

师：请问鱼儿们，你们游得高兴吗？

生1:高兴！我们在一起玩捉迷藏游戏。

生2:高兴！我们可以游到东、游到西……自由自在。

师：我们教室就是一个清清的池塘，天花板是片片荷叶。小朋友们就是一条条小鱼，你们能一边读这四行诗，一边表演，并把你愉快的心情告诉老师吗？

生在教室内尽情表演、朗读。)

一年级孩子年龄小，语言积累少。要他们将阅读“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”时头脑中产生的表象转变成语言描述出来，有一定的难度。这时，我们不妨根据孩子形象思维为主的特点，充分发掘教材，用学生喜欢的方式——“表演”来诠释他们对文本的理解。