如何指导孩子做练习题？
1如何指导孩子做练习题？这是一年级老师和家长朋友都非常关注的。
我关注的，不是方法问题。
小朋友们才入学一个多月，他们对于做习题一无所知。我们做老师的， 也绝不是让他们把题目做完就算了。在我看来，做题目的教育价值很大：
第一，能培养小朋友们倾听习惯和指读能力。因为题目都是老师来朗读。
第二，能让小朋友们体验做语文习题的快乐。
第三，能让小朋友们体验到成功。
2前阶段，我一直没有指导小朋友们做语文补充习题。在我看来，小朋友入学的第一个月，还是尽量少做书面练习为好。其主要原因在于，他们识字不多，倾听能力还没有得到应有的初步培养，指读习惯还没有初步养成，做起题目来就会觉得十分困难。
当然，还有一个原因是，让他们能够轻松地从幼儿园过渡到小学。
九月份，我们做的书面练习，主要是写字。
做同样的练习，十月份或许只要半节课，但九月份可能要一节课。与其这样，我们还不如十月份开始做练习。
3有些题目，是很有趣的，例如《语文园地二》上的“用拼音”
第一题，按照声母顺序连一连，看看这是什么。
当小朋友们连题完毕，发现笔下的竟是一只海豚，他们自然开心。
第二题，还能摆什么？快乐试试看。
小朋友们的“创造力，让人惊异。
最好玩的是第四题：读一读，做动作。
读了“喝茶”，他们“假装”喝茶。那样子，有点成熟。
读了“吃西瓜”，他们“假装”吃西瓜。那样子，藏不住天真浪漫。
读了“理发”，我请一位小朋友“假装”帮我理发，他随便那么几剪刀，就帮我理完发了，我忍不住说：“惨了，估计我的头发被你理得不成样子了。”大家都乐了。
以上是星期四的两节语文课。星期五，只有一节语文课。我开始教孩子们做《语文补充习题》上的第。
一、二两课。
语文补充习题》第一课，上面的每个字都为他们朗读，并反复领读。
1.天地人》，这一课，左上角有两个字：“识字”。我请小朋友们读，结果我发现，有一些小朋友不认识这两个字。
我从这两个字，教大家指读。别小看，指读两个字，其实也不简单。有的小朋友指读的时候，把手指盖住了字，你想，这样指读，其实是背诵。
所以，我教大家：“指读时，我们的手指，放在字的下面。”
要求明确了，但我得让他们看清楚，听明白。所以，我要求：“请小朋友们看老师指读，等我读完，你在自己的语补上指读。
你要做两件事，第一件事，是抬头看，看老师指读一遍，第二件事，听完再低头看，自己指读一遍。”就这么两个动作，小朋友们反复练习了多遍。
我很看重这样的细节。小朋友先看老师如何指读，再自己练习指读。每一个步骤，都有具体的可操作的要求。在整个练习过程中，我始终在训练他们专注的习惯。
第一课的第一题，小朋友们虽然不用写任何字，但收获也不小。
我领着小朋友指读题目要求：“一、先听老师念，再想一想。”
当我们读了几遍要求之后，我开始朗读第一小题，共两遍：人在田地里弯腰劳作的样子。
说实话，我把这句话念了两遍，脑袋里一片空白，但他们却说出了很多有意思的“画面”：
我想到了我奶奶在田地里弯腰劳动的样子。”
“我想到了爷爷在田里劳动的样子。”
我的太婆婆现在生病了，躺在床上了。我想到了，太婆婆，带着我婆婆在田里干活的样子。那个时候，我婆婆还很小。”
非常复杂的句子，他竟然说得还算清楚。我听了很激动，大加赞赏，赞赏他说到太婆婆生病的时候，有点伤心。这就是孝心啊！真是一个好孩子。
没想到，一个甲骨文的“人”字，让小朋友们想到了那么多。
一道题目，就有这么多“惊喜”。
我想，无论是书上的习题，还是《语文补充习题》上的，最关键的，让他们在做习题的过程中学会倾听。这比什么都重要。只有倾听，才能听懂，才能按照要求去做。
小朋友做习题的价值到底有多大，得看老师怎么想，怎么做。
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