表扬！对任何有关学习上的进步给予表扬，并适当奖励，比如奖给他一本书等等。
对孩子，尊重其自尊心，经常给予鼓励和表扬，尽可能减少批评，减少与比他好的同学进行比较，应该能提高对学习的兴趣的。
还有，家长一定要有耐心，对自己的孩子要有信心，相信自己的孩子是最棒的。
心理学家研究发现，有 30％ 的孩子到了学龄时仍然不会自觉地去学习，总是要家长不断地督促，上课注意力不集中，爱做小动作，写作业边写边玩等。这些问题并不是一上学自然就好了，需要家长、老师和孩子本人共同努力来解决。
首先，要使孩子对学习有兴趣，那他才会努力去学习。带孩子到大自然当中去，观察自然，孩子会把好奇心、探索欲转化为学习看书的动力。例如许多孩子都对恐龙感兴趣，因为好奇，那他们就喜欢看许多有关恐龙的书，恐龙的知识也能记得住。
如果能把课本知识与自然中的活动结合起来，孩子就会在玩中学习了。孩子在13岁以前天性就是爱玩、喜欢户外活动的，如果压抑了孩子正常玩的欲望，孩子总是觉得没玩够。当然，最重要的是培养孩子的学习能力。
因为有些孩子即使你带他到户外活动，由于他注意力不集中，他也不会观察自然界中有意思的东西。
学习能力应该是学习时的注意力、写作业的速度和正确率、听课能力、计算能力、书写能力、语言表达能力，还有情绪稳定性。这些能力又是相互影响的，上课注意力与前庭平衡能力、大脑对身体的控制能力、智商、情绪等因素都有关。写作业速度与智力、注意力、手眼协调性、情绪因素有关。
听课能力与脑—耳协调训练有关。计算和书写能力与脑—手—眼协调训练有关。语言能力与本体感训练有关。
情绪稳定性与触觉训练有关。也就是说，孩子的学习能力都是可以通过专门的训练提高的。
另外，老师和家长的教育态度也很重要，首先我们要了解孩子为什么会这样，了解了才会理解，例如剖腹产的孩子就是容易上课注意力不集中、敏感、情绪易激动、手慢，但是脑子聪明；7 岁以前的孩子说谎是因为想象力丰富而自控能力差等，这些问题是可以训练的。同时，每当孩子有一点微小的进步，老师和家长都应该给予鼓励，毫不夸张地说，老师和家长的赏识能决定孩子的学习积极性，甚至决定孩子的一生。
怎样让孩子们身心健康成长。
低年级学生社会经验有限，内心世界简单，他们的心理活动显得纯真、直率，能将内心活动表露出来，具有较强的"开放性"。他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，容易变化，不善于修饰和控制。小学阶段的学生极易与**沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽，这些对于学生的心理发展是非常有利。
那么，如何与低年级学生进行心理沟通，让他们能身心健康成长呢？我在多年的教学过程中摸索出一些经验，我认为可以从以下几点入手：
一、思维儿童化。
孩子们的思维以具体形象思维为主要形式，而我们**的思维以抽象逻辑思维为主要形式，因此，在孩子们眼里，对于外界事物的认识有着不同的看法，有着不同的答案，尽管有些看法在我们**眼里是那么的幼稚可笑。但是，这也许就是孩子的创造性，也许你在否定一个孩子不同寻常的答案时，你已经在扼杀了一个天才，一个发明家，一个创造者……所以，我们教师应该学会用儿童的眼光看世界，用儿童的思维认识事物。我在教《20以内数的总复习》，课一开始，我就让我们班上的熊帅（平时成绩一般）说说，这学期我们学过哪些数？
他很自信地站起来，自豪地说出0~20这些数，我就相机分两横排板书在黑板上。
2、如果我们想要设计一个合理、清洁的垃圾填埋场，我们首先应考虑要解决的问题有哪些呢？首先让孩子们按顺序顺着读、倒着读这些数，读完后，我让孩子们仔细观察这些数，看看有什么发现？
10、由于人口迅速增长、环境污染和全球气候变暖，世界人均供水量自2023年以来开始减少，而且持续下降。生1：我发现这些数是按照从小到大的顺序排列的。
生2：我发现这些数越往右边就越大，越往左边就越小。
这些回答好像还达不到复习的要求。我就提示：“孩子们，看看上一排与下一排的数有什么不同？”这时，孩子们兴致高涨，争先恐后地举手回答。
一、填空：生3：我发现第一排数只有一个数字，第二排数都有两个数字。、
14、在太阳周围的八颗大行星，它们是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。生4：我知道第一排的都是一位数，第二排的都是两位数。
4、科学家研究表明昆虫头上的触角就是它们的“鼻子”，能分辨出各种气味，比人的鼻子灵敏得多。我重复孩子的话“这一排是一位数，这一排是两位数。”并用教鞭指了指。
3、除了我们日常生活产生的家庭垃圾外，工厂、学校、医院、建筑工地等每天也在产生大量的垃圾。生5：老师，我还发现9是最大的一位数，10是最小的两位数。
16、在北部天空的小熊座上有著名的北极星，可以借助大熊座比较容易地找到北极星。黑夜可以用北极星辨认方向。我竖起大拇指直夸他聪明，孩子高兴地坐下来，笑容一直挂在脸上，看得出他是那样的幸福和快乐。
在教师对他们肯定的同时，孩子们和教师的心灵得到了沟通，情感得到了交流。
二、 语言儿童化。
对低年级的孩子上课，语言应该浅显、生动、儿童化，尽量用孩子的语气跟他们说话，如夸奖他们时，可用些夸张的语言说："你是最最最棒的。"表示惊奇时，可用：
"哇，好……！在对事物进行描述时，尽量多用些比喻、夸张的方法，使抽象的事物形象化，具体化、浅显化，孩子们才会容易接受。如在《找规律》一课时，有一个这样的图形变化规律：
一个组合图形，最里面是一个圆，中间是一个正方形，外面包着一个三角形。其变化规律是，里面的的图形移到外面，原来在外面的移到中间，中间的移到最里面。孩子们老是看不懂，就是看懂了的，也无法用语言描述这一规律。
我就一边在黑板上画着变化后组合图形，一边说里面的跳到外面，其他的一起移。这样一说，后面的规律孩子们很快找到了，口里说着什么图形跳出来，其他的一起移，很快就把后面的图形画出来了。儿童化的语言，拉近了教师与孩子之间的距离，使得孩子们的思维活跃起来，愿意跟老师交流他们的思想。
三、肢体语言儿童化。
教师在上课时，除了用口头语言去感染学生，还要用肢体语言去带动学生。面部表情、身体姿势、手势等，构成了人类的非语言交往形式。心理学家和语言学家称之为"体语"。
人们除了使用语言沟通达到互相了解之处，还可以通过由面部表情、身体姿势、手势以及语调构成的体语，表达个人的思想感情和态度。在许多场合下，人们毋需使用语言，只要通过观察脸色，看看手势，听听语调，就能知道对方的意图和情绪。
孩子们是很情绪化的，他们的喜、怒、哀、乐都写在脸上。在课堂教学中，教师应与孩子们同喜同悲，分担他们的忧愁。如，时而像他们一样为胜利而欢呼，并伸出食指和中指做出胜利的姿势；时而像他们一样跺跺脚，摇摆一下身子，表示不满的情绪；时而夸张地瞪大眼，张大嘴，表示自己的惊奇；时而把手放在背后，示意他们该坐得端正。
这样活泼的老师，使孩子觉得你是他们中的一员，因此更乐于接受你的教育。
四、 教学手段儿童化。
6、蚜虫是黄色的，在植物的嫩枝上吸食汁液，每个蚜虫只有针眼般大小，在10倍放大镜下我们可以看清它们的肢体。 孩子们的思维以形象思维为主要方式，因此，教师在上课时，教学手段应采取一些较为直观的方式，而且应该形式多样。运用多**和学具教学，都是孩子们最喜欢的。
例如，我在上《认识时间》一课时，我就让孩子每个人带来一个钟表，让他们摸一摸，看一看，用一用，孩子们很高兴。然后利用课件，让孩子们感受钟面上有12个大格，每个大格有5个小格；利用运动中的钟表让他们感受分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟；而且还让他们分男女生观察时针和分针的变化，感受1小时=60分钟。
2、昆虫种类繁多，分布很广，它们有着和其他动物不同的身体构造和本领。 低年级的孩子们好动，坐不住，针对这一特点，教师应多设计一些教学活动，让孩子们在活动中学，学得有趣，学得所乐。如数数小棒，找找朋友，戴着头饰演一演，唱一唱，跳一跳，都能充分调动学生的学习积极性。
例如，我在上《找规律》这一课时，让学生分别说说生活中的规律，他们把看到的、听到的都能说出来。有的说衣服上的花纹有规律；有的说房子里地面上砖块上的图案有规律；有的说**中的节奏有规律……接着我就让孩子们做有规律的动作，拍有规律的节奏，这样充分激发孩子们的想象力。通过形式多样的课堂活动，学生变得爱学乐学，得到成功的情感体验。
14、在太阳周围的八颗大行星，它们是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 孩子们的心是容易走近的，只要我们教师多花点功夫，孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启；孩子们的心灵也是脆弱的，他需要我们教师在两者的心灵之间架起一座"沟通"的彩桥，这样，我们才是走进彼此的心灵，才会有助于孩子的身心健康成长。
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