1 ɑ o e
一、教学目标。
1．借助情境图，发挥想象，正确、熟练认读ɑ、o、e；初步认识四线三格，学会按照笔顺正确、规范书写ɑ、o、e。
2．借助情境图及儿歌，初步感受四声调的发音特点，并学会借助语境正确、熟练地进行ɑ、o、e的四声练习，尤其是二声、三声的练习。
3. 初步感受学习汉语拼音的乐趣，养成良好的读写习惯。
二、教学重难点。
重点：借助语境，正确、熟练认读ɑ、o、e以及四声调；按照笔顺正确、规范书写ɑ、o、e。
难点：借助语境，正确、熟练地认读ɑ、o、e的二声、三声，养成良好的读写习惯。
三、前置学习活动。
学生：1.尝试阅读文中插图，能用自己的话说一说插图大意。2.在父母指导下尝试制作“ɑ”o”“e”的卡片。
教师：1.制作字母卡片。2.寻找ɑ o e以及四声调的语音环境。
四、教学课时。
2课时。五、教学过程。
第一课时。一、谈话导入，激发兴趣。
从今天开始，老师和大家要到拼音王国里走一趟，认识许许多多的拼音朋友，这些拼音朋友的用处可大了，学会了它们，我们就能自己认识好多的汉字，读好多的书，再也不用缠着爸爸妈妈给我们讲故事了，想不想学好它们呢？
学好拼音，让我们先从“ɑ、o、e”3个拼音宝宝开始。伸出手指，跟老师一起把三个拼音宝宝写在黑板上。（板书课题：ɑ o e）
二、借助情境歌，识、读“ɑ、o、e”
（一）课件出示情境图。
瞧，这就是拼音王国里的一个美丽的小山村，图上都画了些什么？学生自由发言。师要适时鼓励性评价学生会观察，会表达。
二）学唱语境歌。
老师轻轻施一下魔法，把大家说得这些变成了一首好听的儿歌，课件出示儿歌：
拍手唱：[,
大家跟老师一起唱儿歌。自己唱，指名唱，随机表扬听课习惯好的学生。齐唱。
三）借助语境学习“ɑ”
1.认读“ɑ”
1）卡片出示字母“ɑ”认识它的小朋友来给它打个招呼，指生读。你是怎么知道的？生介绍。师指导学会认真倾听。
2）出示阿姨图，怎样称呼她？“阿姨”的 “阿”的读音就和 “ɑ相似，谁来试着读一读“ɑ”指生读，相机鼓励。
3）老师也想读一读，请仔细看，老师发音时嘴巴摆成什么样子？声音又是怎样的？师示范，指生说。
4）小结：嘴巴张大，声音响而长。
5）自由练读。
6）指生读，师按照发音要点进行评价。指小老师范读，**车读。
2.识记“ɑ”
1） “长什么样子？能不能编首儿歌记住“ɑ”指生说，相机评价会观察。
2）是不是很像呢？跟师说儿歌。
3）小结：这样，无论“ɑ”躲在什么地方，我们都能很快认出它并大声叫出它的名字。给自己鼓鼓掌，这么快就学会了一个字母，读——“
四）先扶后放学习“o e”
刚才，我们借助图中的“阿姨”读准了“ɑ”又和头部**对比，记住了“ɑ”的样子，很会学习。
1.图中，谁能帮助你读准“o”的音？指生说：[,o o啼”里面就藏着“o”的发音，你们真是太棒了，一下子就发现了这个秘密，了不起！，[
2.指生读一读。相机进行要点指导：嘴巴圆圆，发音又响又长。
3.多种形式练读“ɑ”
4. 也来编首儿歌记住“o”的样子或者读音。指生说。[,
5.出示鸟窝、莴笋图。找找“ɑ”在**？[,
6. “e”这个字母看到同学们这么容易就认识了“ɑ”o”，也想让同学们快点认识它。先和同桌说一说你打算怎么读？指生汇报，师生共同评价，以表扬、鼓励、指导为主。
读音儿歌：[,
字形儿歌：[,
多种方式练读“e”。
（五）做游戏，检测认读效果。
1．看口型，猜字母。看老师口型，猜猜老师要发哪个字音的音，并说说是怎么猜出来。
的？师生合作玩游戏，巩固字母的音和形。
2.抽卡片，快速认读字母。
1）拿出你手中的卡片，抽一张自己读一读。
2）同桌合作抽卡片读一读。
3）老师摆口型，把你猜到的字母卡片亮出来。
三、书写“ɑ o e”
1.认识四线三格。
字母宝宝也和我们大家一样，有一个温暖的小窝。看，这就是它们的小窝，（课件出示）长什么样？指生说：
四根横线，三个格子。我们把这叫做“四线三格”，从上往下四条线分别叫接下来是？指生说：
三格格子从上往下依次怎么叫？指生说：：[师生合作熟悉四线三格。
2.观察“ɑ o e”的位置。
“ɑ o e”住在什么位置？指生说：中格。它们把中格占得满满的，里面温暖又干净。
3.现在我们学习正确、规范地书写“ɑ o e”，在写之前，先来做一做《写字歌》韵律操吧。 ****，师生同做。
4.书写“ɑ”
出示“ɑ”的书写**。仔细观察，“ɑ共几笔？先写什么？再写什么？指生说。“ɑ共两笔，先写左半圆，再写竖右弯。指导学生看课本中的例子，师生书空写，熟悉笔顺。
师示范描红。边描红边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。大家先描红一个，师巡视，表扬描红认真的同学。
自己练写一个，再写一个，比一比，看看第几个写得最好？师巡视指导，相机表扬写字姿势端正，握笔姿势正确以及写得正确、规范的同学。
展评作业，评价书写要点。生继续书写，对比看看前后的进步。
5.书写“o”
**“o”的书写**，说一说，要注意什么？指生说。注意：
一笔写成，从第二条线起笔从左边开始画圆，占满中格。师生书空练写。生描红，练写。
师巡视指导书写要点，相机展评写得好的。
6.书写“e”
**“e”的书写**，说一说，要注意什么？指生说。注意：
共一笔，从中格起笔先写短横，往上画圆，占满中格，再往左画半圆。师生书空练写。生描红，练写。
师巡视指导书写要点，相机展评写得好的。
（七）课堂小结。
这节课，同学们的收获可真多，会读、会记、会写了三个字母，要把自己的学习收获和家长一起分享，读一读给他们听，写一写给他们看。
四、作业布置。
1.在家长指导下尝试制作“ɑ o e”的四声调卡片。
2.在四线三格中书写“ɑ o e”三遍，自己比一比哪个单韵母写得最漂亮，用小红花的图形标出来。
第二课时。一、回顾复习，初识“单韵母”
一）熟读“ɑ o e”。上节课认识的三个字母还会读吗？我们再来读一读。指生读，齐读，教师随机出示卡片，生读。多种形式赛读。
二）老师也想亮一亮嗓子，读给大家听，你一边听一边观察，这三个字母的发音有什么共同点？师范读，生观察。指生说：
发音时嘴巴不动，声音响而长。因此，我们给这三个字母起了一个共同的名字，叫——单韵母。
我们已经认识了3个单韵母，分别读：“ɑo e”，它们的共同点是发音时“嘴巴不动、声音响长”。
二、认读“ɑ o e”的四声调。
一）认识四声调。
这三个单韵母很爱美，每人买了四顶小帽子，带上不同的帽子，它们的读音就会发生变化。我们先来看看是哪四顶神奇的小帽子？
课件出示四声调：
我们依次把这四顶帽子叫做：仔细看图，每个声调发音有什么特点呢？指生说。一声：小车平地走，二声：小车上山坡，三声：小车下坡又上坡，四声，小车下山坡。
换一种简单的说法也可以是：一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌。
（二）联系语境认读。
1.出示“ā”
会不会读？指名读，师借助儿歌、手势指导发音。看，在这两个词语中就有“ ā
的读音。出示：[,师范读：[,指名读，齐读。
2.出示 “á
（1）二声应该怎么读？尝试着读一读，指生读。“二声扬”，跟老师来读一读。
2）有没有说过带“á 的句子？同桌讨论，指生说。课件出示**，看，大雄非常吃惊：[,一起跟老师边做手势边读一读！
3.出示“ǎ”
1）该怎么读呢？指名读，师生边做手势边读，再指名读，齐读。
（2）也来说一句带有“ǎ”的句子吧。同桌讨论，指生说。课件出示：[,一起跟老师来读一读，指生读。
4.出示、 “
1）“四声降”，四声得读法是最简单的，找同学来读一读，生边做手势边读，指名读，齐读。
2）课件出示：会读吗？指生读。
5.游戏巩固的读音。
1）拿出我们课前制作的“ɑ”的四声调卡片，给他们排排队吧！
2）找四名学生分别代表“ɑ”的四声，站到黑板前排好队。教师指一学生上前，其余学生喊出他所代表的读音。乱序读。逐步达到能正确地直呼出带调声母。
三）继续联系语境熟读。
1. 这样的难题难不倒你们吧？读一读试一试，再和同位比一比，看谁最先读准确？
1）自由练读，同桌互读，相互纠正发音，教师巡视指导，帮助困难生。
2）指名读，结合发音要点相机评价，多表扬少批评。
3）同桌之间互读，男生女生赛读，教师随机出示卡片等多种形式连读。
4）乱序读。
5）想一想，在生活中哪些地方会出现的读音呢？同桌讨论，指生说。老师也想到了一些，看！出示（**或文字）：
四）游戏巩固四声调。
1.同时出示前后四人一组合作，每位同学任抽四张卡片，其余三位同学比赛，看谁的发音最准确。教师巡视指导，表扬练习认真，精力集中的孩子。
2.教师抽取卡片，生抢答，进行四声大练习。
三、书写“ɑ o e”的四声。
1．“ɑo e”每人带着四顶小帽子玩累了，现在它们要带着帽子回家了，我们把ɑ、o、e的四声送回它们的小窝吧，小窝在**？出示四线格。“ɑo e”还是写在中格，它们的声调小帽子要写在哪儿？
指生说：上格。
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a o e 第二课时。教学内容。aoe 知识与技能 1 让学生学会a o e三个单韵母，读准音 认清形 正确书写。2 让学生道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。3 认识四线格，学会在四线格里书写a o e。过程与方法 1 通过创设情境，并弄懂发音方法。2 通过多种有趣的...