t: look, my book is on the chair. where is your book?
s: it’s on the desk.
t: where is your desk?
s: it’s in the classroom.
三、创设情境，呈现新知。
1、教师指着开篇页**说：look at this picture. the desk is in the room.
the chair is in the room. the dog is in the room…the bed/light/box is in the room. today, let’s learn things in the room.
让学生根据开篇页**尝试着说说房间里都有什么。
2、教师呈现a项**，并**a项歌谣，让学生整体感知新语言。教师可以**两至三遍，让学生充分感知新语言。
3、词汇学习与操练活动。
1）学习词汇。
教师通过卡片，引导学生学习本课生词。
2）操练单词。
a. listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。
b. listen and do. 教师发指令，学生作出相应的反应，如：
stand behind your desk. stand near your chair. 等。
c. what’s missing. 教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。
附：板书设计：
unit 2 lesson 1
light bed door box
near behind
教学后记：第二课时。
教学目标：1、能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把**补充完整。
2、能跟录音说唱本课歌谣。
教学重难点：
学习区分behind, next to和in , on, under所表示的不同方位。
教学准备：光盘，单词卡片。
教学时间：年月日。
教学过程：一、复习。
1、教师运用单词卡片，复习a项的重点单词。
2、练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：in, on, under。
二、new concept
b. look and say
观察**，寻找规律
1）教师带领学生看第一**片，根据已有**说出单词，并引导学生根据**排列的规律尝试说出空白处的**及单词。
2）让学生自己看第。
二、三**片，首先说出已有**所指单词，然后尝试发现**排列规律并说出空白处的**和单词。
3）请学生两人结对交流一下各自的答案。
4）请学生说出自己的答案和思考的思路。
c. listen and chant again
1）教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：where is the light? where is the bed?
where is the box? let’s listen to the chant. 教师**歌谣，同时结合歌谣内容指a项图，带领学生再完整听一遍歌谣。
2）教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指a项图中相应的**，并尝试模仿歌谣。
3）学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。
附：板书设计：
unit 2 lesson 1
behind next to in on under
教学后记：第三课时。
教学目标：能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：what’s behind/near/…?a chair/box/…
教学重难点：
询问某个位置有什么物品的功能句及答句：what’s behind/near/…?a chair/box/…
教学准备：光盘，单词卡片。
教学时间：年月日。
教学过程：一、复习。
listen and chant. 教师**第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
二、创设情境，呈现新的功能句
教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。教师边将头探进教室边问学生：what’s behind the door?
教师可以反复问，引导学生回答：a chair.
三、新课呈现。
a. look, listen and repeat.
1、学生打开课本，观察a项**，然后反复听录音并指**跟读对话。
2、教师利用a项**提问：what’s behind …?启发学生根据**呈现的情境回答问题。
3、引导学生看图提问，并请他人回答。
4、句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成：what’s near the …?请学生尝试回答。
5、请学生尝试用“what’s near the …?提问并回答。
四、操练。b. let’s play
1、师生示范。
教师再次引导学生看a项图，并向其中一名学生提问：look at this room. what’s under the desk? 请学生仔细观察**后作出回答。
2、结对活动。
教师鼓励学生仔细观察a项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。
3、拓展活动
教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如：what’s in the box? what’s under the chair?
what’s near the book? 等。学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。
附：板书设计：
unit 2 lesson 2
what’s behind/near/…?a chair/ box/ …
教学后记：第四课时。
教学目标：1、通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句：what’s near the light? a pencil/ ruler/ …
2、能够在生活场景中认读大写英文字母e、f、g、h。
教学重难点：
1、新的功能句：what’s behind the door?
2、区分what’s behind the door? 和 where is the book? 的句意和答语。
教学准备：光盘，单词卡片。
教学时间：年月日。
教学过程：一、复习。
教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，并提问：what’s on the desk? what’s near the box?
what’s behind the schoolbag? .学生根据物品的真实位置做出回答。
二、新课呈现。
1、教师请学生仔细观察a项的两幅**，教师可以提几个问题：what can you see in the picture? where is the …?
what’s …?学生通过观察尝试回答这些问题。
2、学生根据**尝试用本单元的功能句提问。
3、操练活动：
1）将全班分成两个大组，一组学生看图a,一组学生看图b. 两组之间互相提问并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。
2）学生两人结对，一名学生看图a，另一名学生看图b，找出a、b两幅图的异同。
三、拓展。b. letters in life
1、教师请学生观察教材b项**，说出**所表示的是什么地方，上面都有什么东西。
2、教师指出图中的字母e。t: i can see letter a. what can you see?
3、搜集更多含有字母e的**，请学生找出该字母。
4、用同样的方法，完成字母f、g、h的教学。
附：板书设计：
unit 2 lesson 3
what’s on/ in/ behind/ next to the desk?
教学后记：第五课时。
教学目标：能够借助**听懂故事并尝试表演故事。
教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。
教学难点：能跟读课文句子。
教学准备：光盘。
教学时间：年月日。
教学过程：
一、热身。1、带领学生说唱第一课a项歌谣，复习本单元词汇。
2、教师提问：where is your ruler/ book/ pencil /…学生根据实际情况回答；或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问：where is the …?
学生根据学具的位置作出回答。
二、新课呈现。
一）呈现故事。
1、教师出示故事**，让学生根据****故事内容。
2、学生看**，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的**。
二）理解故事。
1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察**理解故事。
2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。
3、教师**故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。
三）熟悉故事。
1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音，指**，并模仿录音尝试朗读故事。
四）朗读表演故事。
1、教师鼓励学生尝试朗读故事。
2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。
3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
附：板书设计：
unit 2 story time
i h**e a gift for you.
go and find it.
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