一年级语文《小小的船》教学案例。
杨家庄联校白家庄小学白春燕。
1、设计理念：
语文课程标准》对低年级学生的阅读要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学这首儿歌，着重进行朗读指导和训练，让学生通过阅读实践，向往美好的情境，感受夜空的美丽，提高阅读兴趣。
同时创设情境，激发想象，发展思维，提高创新意识和创新能力。
二、教学目标：
1、读懂课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等叠词的意思，用简单的叠词说“的”字词语。
2、初步培养学生的想象能力，正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽，热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。培养学生欣赏大自然美景的情趣，三、教学过程：
一）猜字谜复习生字：
师：一横一框，一对小人藏中间了。
生：两。师：土中长出一个太阳。生：里。
师：同学们猜谜的本领可真高。
环节设计理念】猜谜能引起学生的注意，激发兴趣，学生在轻松愉快的环境中复习生字。
二）创设情景，观察想象。
1、师：同学们表现这么好，老师带大家去一个地方。请同学们闭上眼睛。（出示课件，晴朗的夜空图，满天星星在闪烁，****《闪烁的小星星》）
2、师：可以睁开眼睛看看，我们来到了**？在这里你看到了什么？
生：我们来到了天空，看到星星。
师：星星是怎样的？
生：星星一闪一闪的。
生：星星亮晶晶。
生：星星很可爱。
师：天空中小星星很美丽，可是太孤单了，如果你是画家，还会再画什么？
生：我会再画个卫星。
生：我会再画只飞船。
生：我会再画个月亮。
3、师：同学们可真是想象丰富的画家，现在老师先给这画加上月亮。
在夜空图**示一弯新月）这是怎样的月亮？
生：弯弯的月亮。
生：两头尖尖的月亮。
师：你觉得弯弯的月儿像什么？
生：弯弯的月儿就像小船。
生：弯弯的月儿像香蕉。
生：弯弯的月儿像把刀。
生：弯弯的月儿像眉毛。
4、师：有一位小女孩也和同学们一样在观赏着这美丽的夜空，（出示一位小女孩遥望着星空）她说：天空这么美，这么有趣，要是能飞上去那该多好啊！
说着说着，她就睡着了，她梦见自己真的飞上天空了，坐在月亮上。（慢慢移动小女孩飞上了天空，坐在月亮上，）
师：这位小女孩，坐在月亮上看见了什么？
生：小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。
师：有位诗人把同学们刚才看到的、想到的写成一首诗，我们打开来读一读。
环节设计理念】优美的画面把儿歌具体化、形象化，学生初步体会到夜空的美。为读懂儿歌和有感情朗读作了铺垫。
三） 读儿歌，体会意境。
1、学生自由朗读课文。
2、教师配乐范读课文。
师：请你学着老师的样子练读，或者你认为自己能读好的，就按自己的方式读，在小组中准备“朗读明星”比赛。
3、学生分小组练读课文。
4、“朗读明星”比赛。
1）师：准备好了吗？谁有信心把第一句读好。
生1读： 弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
生2评：我认为他没把月儿的美读出。我会比他读得好。（此生读）
生3评：我觉得他把月儿读得很弯很弯，把船儿读得很小很小，师：小朋友有没注意到他是怎么读的。
生4评：我听他把“弯弯的”、“小小的”、读得很慢。
师：你听得很认真，还有谁也能把第一句读好。
2）师：谁来读读第二句。
生1读：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生2评：她的语气太平淡了。
师：小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉？
生：她会很快乐。
生：她会很觉得在月亮上很好玩、很有趣。
师：那我们就带着快乐的、有趣的语气来读第二句，边读边想象着自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。
生练读再指名读。
3）赛读全文，评出“朗读明星”。
5、背诵。师：小朋友读得真好，为了奖励你们，老师让你们听一首歌。（放《小小的船》的**，学生背唱。）
环节设计理念】朗读儿歌是本课教学的重点，通过反复地朗读训练，学生充分感知语言文字。当学生朗读有困难时，教师恰当地引导学生体会小女孩的喜悦的心情，激起学生的共鸣。当在学生有了情感体验后，就把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来，达到理想的教学效果。
五）总结。今天我们学习了第10课《小小的船》，知道了这首儿歌的意思，还进行了一次愉快的夜空之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后，也到太空中去探索宇宙的奥秘。
四、教学反思。
一）注重阅读实践。
语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，在本案例中，教师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗读、诵读。
学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。
二）体现人文性。
本案例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，在本案例中，学生主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
三）延伸发展，启发想象。
语文课程标准》的教学建议里提到：要注重培养学生的创造潜能开发，首先要培养他们的想象力。想象是创新的翅膀。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切知识，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”因此我充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，开拓学生的想象空间，在“坐在月亮上，我看见什么”的说话训练中，学生的想象力就像滔滔江水，一泻千里。
拓展学生思维，培养创新精神，提高创新能力。
四）课内外结合，学科间融合。
本案例注重跨学科的学习，设计了听**，背唱《小小的船》歌曲，创作想像画等活动，使语文课与艺术课交叉、渗透、整合，开阔学生的视野，提高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合，学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景，在课外画下来，并举办图画专栏，激发学生兴趣，提高学生综合素质。
不足之处】由于自己初登讲台，缺乏经验，学生又少，未能完全地激发学生的热情。也许是教师的语言、动作等感染力不够，未能感染全部的学生，致使少数学生激情不够。
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