《我的太阳》是湘美版一年级的教材，上课前我查了很多资料，也想了很多，有不少课开始都是教学生先画一个圆，再画太阳的光芒，学生在幼儿园甚至更小的时候，就学会了这样的画法，他们笔下的太阳千篇一律，了无生趣。美术课程应重视学生创新精神的培养，注重联系学生的生活和自我体验，激发他们学习、创造的兴趣，学生的自主学习、**的能力才能得到充分的发展。我作了这样的尝试：
片段一：体验太阳一个下了几天雨后放晴的日子，我问：“太阳出来了，你高兴吗？
”他们异口同声地说：“高兴！”我又问：
“你为什么高兴呀？你喜欢太阳吗？”孩子们都很兴奋，七嘴八舌地告诉我各种理：
“太阳出来了，可以玩” “太阳带给我们温暖。”“没有太阳，我们不能生存的。”?
并让他们在阳光下自自在体验太阳的温暖，充分激发了他们学习的兴趣，自然地进入了学习状态。 片段二：探索太阳要画太阳，必须对太阳有所了解。
“一个圈，几条线”的程序化的了解显然是不够的。我先问学生：“你知道有关太阳的知识吗？
你能把课前收集的有关**、资料向大家介绍一下吗？”同学们走上讲台：“我知道，太阳是个大火球？
”太阳有黑子？”太阳是太阳系中最大的星球？”我说：
“你们知道得可真多，想不想知道更多的知识？”我通过****了有关太阳的资料，让孩子们交流收获的新信息，这下可热闹了，好多同学都迫不及待地争着讲：“我知道了？
”我还知道了？”片段三：想象太阳我找了《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：
“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的？”同学们围在一起，讨论起来，“太阳象妈妈的脸，很亲切？”太阳可以象我家的小狗，很可爱。
”“太阳应该是个年纪很大的老爷爷，有白白的胡子？”我高兴地称赞他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自地想象属于自己的太阳，一，太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。
二，太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，直线式，火焰式等等。三，太阳的颜色。
你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是一种红色的，它的光其实是彩虹的颜色。 教学反思： “体验、探索、想象”是我上这节课的设想，学生们通过体验太阳的温暖，激发了学生对太阳的热爱之情，激起了学习兴趣。
儿童年龄小，阅历浅，见识少，有时侯不知道该画些什么，如果只是简单的放任自流，也不会取得理想的效果，往往让孩子丧失学习信心。这时，教师有必要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，这种途径和资料包括：**，电视，画作，范画等。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是最富于幻想的，但**往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。
我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自地想象太阳的外形，太阳的光芒，太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定，因为我知道，“人最本质的需要是渴望被肯定。”老师一句赞赏的话能使孩子信心倍增。我还为学生准备了许多材料，色彩不同的，质感不同的，肌理不同的，让学生自触摸，尝试探索用多种方法表现想象中的太阳。
孩子们可以自地选择自己喜欢的材料，通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来的乐趣，从而使他们在创造过程中变得更富有创造力。
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