摘要:一年级学生刚入学,会一下子接触很多字,在15分钟内认识并准确地认读,对他们来说难度确实有点大。要使学生学得快、记得牢、识得多,那就需要在识字教学中运用多种方法培养学生的识字兴趣,从而提高识字效果。
关键词:“跨越式”;课堂教学;识字教学在一年级语文教学中,识字教学是重点,许多课时都是围绕识字展开的。在“跨越式”课堂教学模式下,识字教学时间只占用10~15分钟,学生要在规定的时间内会认、会读十多个生字,难度大,任务重。
所以,优化识字教学是跨越式课堂教学成功的关键。一年级学生活泼好动,直观思维强,对新鲜事物兴趣浓,并乐于接受陌生事物。基于此,我努力采用了一些适合一年级学生的学习方法,使学生识字更快,取得了更好的效果。
一、识字与多**课件结合,让学生在愉悦中识字,让识字变得有声有色孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”人教版语文第一册上册,学生学完拼音后,一下子就要接触十几个生字,孩子们学起来就有点兴趣索然。
为了提起学生的识字兴趣,我把识字教学与多**课件结合,既可以使学生的观察能力和思维能力得到发展,同时也扩大了学生的识字量,锻炼了学生的口语表达能力,促使儿童的口头语言和思维能力协调发展,使识字、阅读有机结合起来。二、识字与相关学科文本相结合,把语文识字学习融入各个学科当中去,使识字学习无处不在今年我与教数学的黄老师在办公室坐对面。有空的时候,我经常借黄老师的教科书看。
我发现一年级数学上册第二单元《比较》中与语文识字(二)中的第一课《比一比》非常相似。于是我与黄老师商量,请她在教这一单元时,试着让学生自己读题。黄老师有意识地训练了两个星期,最终发现学生对学习有了兴趣,一举两得。
三、将识字与阅读相结合,在阅读中识字,在识字中阅读,使识字与阅读相辅相成跨越式教学配有相关的阅读材料,我发现这些阅读材料不仅能巩固学生在课堂上要记住的生字,而且还可以使学生认识更多的生字。于是我从本学期开始,就有意识地引导学生去活用跨越式阅读材料,增加学生识字的广度。四、识字与学生的实际生活相结合,教会学生见物认字,让识字学习贯穿于整个生活过程,使识字学习变得轻松愉悦小学一年级上册课文还安排了《自助商场》和《菜园里》两篇课文。
其目的除了让学生能分清食品、生活用品、学习用品、水果、蔬菜外,更重要的是让学生识字。于是我将这两课整合为一课,用大屏幕将所有的物品展示出来,让学生说说这些都是什么。学生边说,我边用动画形式出示汉字,然后让学生仔细观察,认清字形,接着让学生模拟购物,将物品的名称贴在实物上。
学生通过联系生活,结合实物,很快就记住了生字。与此同时,学生在此过程中也学会了一种识字方法,使学生明白在生活中、购物中也可以认字。总之,”跨越式“教学方式下的识字方法很多,可选择的余地也很大。
但在“跨越式”教学实践中,我们应该按照课文的不同类型,结合学生的实际情况,灵活选择教学方法,并将这些方法在运用中潜移默化地教给学生,让他们在学习实践中举一反三。相信在我们的悉心教导下,学生的识字能力一定会得到明显增强。(作者单位新疆库尔勒农二师二十九团孔雀中学)
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