在《语文课程标准》中明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”“课堂教学要关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字的积极性。
”养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是每个小学生应有的基本素养，也是每个小学生应该具备的最基本的学习素质。
郭沫若说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”要指导学生写一手端端正正的字，就要培养学生良好的写字习惯。怎样培养小学生良好的写字习惯呢？
一、养成良好的书写习惯。
语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。学生书写的好坏，反映出学生对学习的态度。
书写是学习的基础，是学习的基本功，要让学生明白写一手好字的重要意义。字是人的一张脸，字如其人，字写得好坏常常反映一个人的素质，影响人的形象。教育学生要“端端正正写字，认认真真做人”。
1、正确的写姿：
正确的写字姿势，包括正确的坐姿、握笔姿势。正确的坐姿是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。
眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。即做到“三个一”（眼睛离书本一尺，胸口离桌边一拳，手离笔尖一寸）。使学生有一个比较明确的姿势要求，又在以后的教学过程中坚持不断地纠正、提醒学生，同时让家长在家也不断提醒，使学生逐步形成正确、良好的书写姿势。
1)正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。
食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。
我还把握笔的姿势编成了儿歌，让同学们在每次提笔写字时就进行吟诵：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。开始写。
2）正确的笔顺和合理的间架结构：学生能够正确书写汉字，按汉字的书写规范、正确的笔顺写字，避免写错别字。同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构。
最终脱离田字格能使写出的汉字既正确，又美观。
3）良好的写字心态。除了正确的写字姿势外，还应注意写字卫生。写字时要保持手、纸、本子的干净、整洁，同时在写字时要有一个良好、平和的心态，切勿急躁毛糙。
2、规范地写字：
汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到从外，从外到内后封口，先中间后两边等。教学中教师要要求学生严格按规范书写，引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置，这是指导低年级学生写字的关键环节。
二、激发写字的兴趣。
俗话说：兴趣是最好的老师。写字教学应从激发学生学习兴趣入手。
根据儿童心理特点，对于小学低年级学生如果不采用多种手段激发学生识字兴趣，写字教学就会变得枯燥无味，学生就会出现厌学情绪。如果学生对写字无兴趣，即使对学生进行再好的写字指导，也是徒劳无功，所以教师要积极地调动孩子写字的兴趣。
1、讲书法家的故事。
在写字教学中介绍一些有关书法家勤学苦练的故事，例如王羲之错把墨汁当酱，岳飞沙土练字，柳公权谦虚学书，智永和尚的“退笔冢”等有趣的故事，这些趣味故事不仅吸引了学生的注意力，还让学生从中明白了只有刻苦练习才能写出好字来，心中油然而生向书法家学习的强烈愿望，从而激发他们写字的兴趣。
2、编唱儿歌。
把抽象的笔画和字编写成学生喜欢的儿歌，有力的调动孩子的积极性。如“撇“像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横“像小扁担，“竖”像小棍子。比如“伞”像蘑菇，还像棵大树。
生动的想象和比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形产生浓厚的兴趣，产生写好字的欲望。再例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，撇也没有撇出来，捺也没有捺出来，就像两根直直的小棍子。我引导学生仔细观察书上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象，而变得生动可爱起来。形象的比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
3、开展竞赛。
在写字教学中经常开展写字小竞赛，可以有效地调动学生写字的积极性。另外，在班上定期举行写字比赛，并把优秀的作品与有“瑕疵的作品”一同张贴在墙上，让它们“公开亮相”，优秀的作品让每一个孩子在**中受到美的薰陶，触动他们写好字的愿望。有“瑕疵的作品”让学生帮助他们找到字的“**”，指出“治病良方”。
如在写“真”时，有的同学就容易把里面的三横写成两横，虽然有些孩子对自己写的字挑不出毛病来，但是他（她）却很会挑别人的毛病，针对这种情况，我就让他们自己挑毛病，找出 “**”。比较之后的书写，效果令人满意，对培养学生的写字兴趣有较大的促进作用。
4、活泼的写字课堂。
传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，教师写一个，学生写一个，这种单。
一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。如编写笔画顺口溜“横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好”。
如在写“改”时，编写顺口溜：己见反文尾巴小。不仅形象的说出了这个字的写法，还提醒大家注意第三笔要写成竖提。
再如写“母”，用笔顺来记字：撇折，横折钩，点，横，点。不仅记住了“母”的写法，还牢牢地记住了字的笔顺。
这样寓教于乐，学生即掌握了写字要领，又增添了课堂情趣。
三、身正为范，做好表率。
教师在黑板上的书写对学生有着巨大的影响，所以要十分重视教师的范写作用，每一笔，每一画都认真对待，不能有半点懈怠；同时教师规范地书写，对学生起到榜样示范作用。为了给学生起好这一作用，教师课前应进行反复练习，对照课本检查是否符合要求。俗话说：
老师就是学生的一面镜子。老师写出什么样的字，学生就会写出什么样的字来。除课堂示范外，还要对写字差的同学作个别示范，学生的作业写的不规范的，教师在原字旁示范或修改，帮助学生及时认识到自己的不足之处，有必要时进行手把手的辅导。
有针对性的指导不仅使学生找到了方法，提高了写字质量，而且也帮助他们树立了自信心。
四、及时鼓励，乐享成功。
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以在平时练字时，教师要想方设法多让孩子体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。
写字课上对坐姿端正、握笔姿势正确的学生要及时表扬鼓励，作业本上时时肯定鼓励，好的字用笔圈起来或在下面画一朵红花，优秀的作业在班级展览或传阅。
写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有常抓不懈才能使学生形成能力，写出一手好字来。相信只要我们指导细心、耐心，贯穿一颗爱心，学生们良好的写字习惯一定会养成的，学生的写字水平也一定能得到稳步的提升。
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