在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多**辅助教学增强了教学的效果。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。三说教学过程。
一、利用游戏，感知规律。
1.课前谈话，参与游戏：
上课前，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。好，老师先做一次。（1）口念：
**空**空**空动作：击两次掌拍一次桌子把动作重复3次。谁来接？
他接的对吗？好，再来一组动作。（2）口念：
嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓动作：击掌拍肩拍肩把动作重复3次。谁来接？
一起接一次。
2．感知规律，揭示课题：
好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）
对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“击掌拍肩拍肩”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。（板书：“规律”。
齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（补充板书：找规律）（设计意图：
这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。）
二、引导**，认识规律。
1.创设情境：六月一日是什么节日？你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。
2.课件出示主题图。
仔细观察，说说你看到了什么？你还从中发现了什么？（生答）
它们是胡乱摆放的吗？（生答）
它们的摆放都按照一定的顺序，摆放都是又规律的。你能找出它们摆放的规律吗？
（1）课件逐步出示主题图
我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按红黄交替的规律出现，最后一面没有颜色）
a．谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？（生答）
都猜是黄色？看看对不对。
（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？（生答）
b．如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？
为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）
在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的）
（小花、灯笼、小朋友的规律教学与以上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）
3、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是由规律的。
设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。
本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己**、找出规律的渴求。
三、智力闯关，应用规律。
师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你有信心吗？
（一）第一关：猜一猜，接下来是谁？（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）
师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？
总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)
（二）第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件）
（1） 师：同学们表现很不错，接下来你能按照规律涂颜色吗？
师：谁来汇报你是怎样涂的？（指名学生汇报）
2）师：想不想做涂色比赛？请完成课本85页的“做一做”。（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。涂好后，同桌可以互相评一评，说一说。）建议学生用虚线分组。
汇报展示，评议。
第三关：动手摆一摆（小小设计师）
我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？
现在请同学们拿出自己准备的学具，四人一个小组，用自己的双手和大脑去创造吧！看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。
展示作品，成果分享。
设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。
学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。
此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。
四、联系生活，寻找规律。
1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，你能发现藏在我们身边的规律吗？课件出示：找找藏在身边的规律 。生答。（教室的桌椅摆放、地板、墙壁的窗户、自己的衣服等）
2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示**。
本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）
五、课堂总结。
生活中有了规律就有了美，希望同学们课后继续去发现美，创造美，让我们的生活更加多姿多彩！
人教版一年级下册
人教版一年级下册 找规律 说课材料。一 说教材。九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书 人教版 一年级下册第88和89页，找规律 的例1 例3及 做一做。数学课程标准在探索规律的内容中明确指出 发现给定的事物中隐含的简单规律 并给出了具体的例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享...
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