巧用识字规律提高识字效率。
—《识字4》教学设计。
陈工民。教学目标】
1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂蚁”等6个生字。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、阅读儿歌，了解夏天的景物与气候特点。
教学重点】1．学习运用运形声字识字规律自主识字。
2．阅读儿歌在优美的语言环境中识字。
3．在阅读中走进大自然，了解夏天的景物与气候特点。
教学难点】1．在具体的语言环境中学会运用形声字规律识字的方法。
2．通过阅读儿歌，了解夏天的景物与气候特点。
教学过程】一、激趣导入，引入新课。
师：孩子们，不知不觉中春姑娘从我们身边溜走了，夏姑娘来了，夏天会发生哪些有趣的事情呢？带上你的大眼睛，让我们一起走进夏天吧。（出示课文插图）
师：请你们仔细观察，你看到图中的小动物都在做什么呢？
学生1：我看到蜻蜓在飞。
学生2：我看到蝴蝶在跳舞。
学生3：我看到蚂蚁在地上爬来爬去。
师：小结。（设计意图：运用课文插图，联系学生已有的知识经验，引导学生去观察，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。)
二、初读文本，学习生字。
1.自由读儿歌。
师：瞧，这些小动物都来了，它们都藏在《识字4》这首儿歌里，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中有的字不认识，怎么办呢？
学生1：可以借助拼音。
学生2：可以问老师，问同学。
师：这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音希望大家至少把儿歌读3遍。
生：读……师：小结读书情况。
2.学习生字“展、运、网”。
师：会读这首儿歌的小朋友请举手。（生：举手）现在老师要考考你们是不是真的会读了。
1） 学习生字“展”。
通过指名读，小老师带读等方式读准字音。
给“展”组词。（展开展翅伸展）
理解“展”的字意。
师：在儿歌中有一句话中就有“展”字，谁能读给大家听？
生：蜻蜓半空展翅飞。（指名读，全班读。）
师：谁能像小蜻蜓一样展开自己的翅膀边飞边读？
生：读。2） 学习生字“运”。
通过指名读，小老师带读等方式读准字音。
理解“运”的字意。
师：（教师把饮水机从讲台左边运到右边）。谁能说说老师刚才在干什么？
生：运水。师：那我们平时还可以运什么呢？
生：运粮食；运蔬菜；运水果……
师：是啊，我们要运粮食，运蔬菜，运水果，做这些事都要走一段路程，所以“运”字是什么底？
生：走字底。
归类识字。师：带走字底的字有很多，你们还认识哪些带走字底的字？
生：远近过选……
3）学习生字“网”。
1 出示：蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）
2 理解“网”的字意。
师：蜘蛛结的网叫（蜘蛛网），那捕鱼的网叫做（鱼网），铁丝做的网叫（铁丝网）。
师：咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张网？（一名学生上台画）
师：在图画上写“网”，你们发现了什么？
生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
师：在古时候，我们的祖先还没有发明文字，他们看到什么就画下来，用图画表示。就像刚才这位同学画的网。这种文字就是我国最早的文字象形字。（师：板书象形字）
（此环节，通过做动作，归类，总结象形字的造字规律。教给学生识字方法，增强了学生识字的兴趣。）
3、学习本课带虫字旁的字。
师：请同学们再读读儿歌，然后在儿歌中找一找小动物的名字，用横线画出来。
师：你都画出了哪些小动物的名字？
生：蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪。
师：谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！
生齐读，课件出示课文中带虫字旁的字。）
师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？
1)读准字音。
师：请你看着小动物的**叫出它们的名字。（生读）
师：现在呀小动物的**都躲起来了，看着它们的拼音宝宝，请你拼一拼吧！（生自由拼读）
师：现在这些拼音宝宝也躲起来了，你还能叫出它们的名字吗？请你快快读读吧！（生自由读）
师：现在我们玩一个叫号游戏好吗？师叫号，学生回答；或者生叫号，生回答。
蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪。
2).总结形声字的造字规律。
师：通过一遍又一遍的读，你发现了什么？
生：这些字都有虫字旁。
师：谁还有新的发现？
师：引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。
学生2：这些字都是虫子，是昆虫。
学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫，蝌蚪长大了就会变成青蛙。
师：引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：表示读音。
师：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音，这样的字。
叫——形声字。（师：板书形声字）。
4.拓展运用：
课件出示： 蚊子蜜蜂蚱蜢
师：谁能根据形声字的造字规律来猜一猜这三个词语怎么读？
生读蚊子，蜜蜂 ，最后一个词语不会读。
师：不是所有的形声字，表示字音的部分和字的读音都一样，看样子我们在遇到不认识的字的时候还是要多查查字典，多问问老师。
5.换语言环境识字。
师：这些生字宝宝可调皮了。瞧，他们又跑到另一首儿歌里了，你们还认识它们吗？快读一读吧？
出示儿歌：小蜻蜓，像飞机。小蝴蝶，穿花衣。
蜘蛛忙，忙结网。小蚂蚁，爱劳动。
小蝌蚪，水中游。小蚯蚓，土里睡。
生：读……设计意图：此环节，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，玩“叫号”游戏识字等环节。
教师采用多种形式，不断复现生字和词语，生字的识记体现了坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。然后通过换语言环境识字，让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。）
三、再读文，了解动物生活习性。
出示短文：蝴蝶半空展翅飞，蜻蜓花间捉迷藏。
蚂蚁土里造宫殿，蚯蚓地上运食粮。
蜘蛛池中游得欢，蝌蚪房前结网忙。
1.请同学自由读。
2.交流反馈。
师：刚才有的小朋友在读儿歌的时候，有的偷偷笑了，有的表情非常惊讶。老师想问问你为什么笑啊？你发现了什么？
生1：我发现了蜘蛛不能在水中游，蝌蚪才可以在水中游。
生2：我发现了蚯蚓在运食粮这句话很好笑。
生3：我发现了蚂蚁不能在土里造宫殿。
生4：我发现了蜻蜓花间捉迷藏是不对的。
师：蜻蜓不能在花间捉迷藏吗？你没有见过蜻蜓在花间飞来飞去？
生：见过。师：是啊，每种小动物都有自己的生活的方式，这篇儿歌的顺序只有前两句可以打乱，后面几句是不能颠倒顺序的，否则会闹笑话的。
设计意图：通过打乱文章顺序，让学生在读中发现问题，从而去解决问题。在解决问题的时候 ，能更好地了解每种小动物不同的生活习性。）
四。指导书写。
1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示三个“蚂”字）
请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
范写：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。
设计意图：引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。使教师的指导更有针对性和实效性。）
2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。
3、学生书写、描红、仿写。
4、评价。设计意图：人教版教师教学用书明确指出：
教师要采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生，同时要加强写字指导，不但要写对，更要写得好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。写字教学是一年级识字教学的重点，重点不重，后患无穷。
此环节，就是为了体现教师用书识字与写字的精神）
五、布置作业。
1、把本课我会写的生字写在作业本上，每字一排。
2、观察你喜爱的小动物，并把她们画下来。
附：板书设计。
识字4象形字：网……
形声字：蚂蚁蜻蜓蚯蚓……
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