一年级语文《识字四》
一、激发导入，引入新课。
小朋友们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）春天过去了，就到了夏天。今天就让我们一起走进夏天吧！
（出示**）在这个美丽的季节里，你们看都有哪些小动物呀？请你们仔细观察，小动物们在做什么呢？（让举手的学生说）
**：1、小蝌蚪在玩耍。2、蜘蛛忙着结网。3、蚯蚓在土里挖洞。4、蜻蜓在水上游玩。
提问：1、你们观察得可真仔细，在生活中你们见过这些小动物吗？（见过）
2、谁能告诉我在**见过呢？你说说。
二、读儿歌，识生字。
1、自读课文（读准字音，不会的请教别人）
同学们，在生活之中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？（愿意）
2、检查自读情况。这个字你们认识吗？（教师出示“展” 组词，造句学动作。）。
谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？（一位学生做展翅飞的动作）
教师出示“运” ）生：运组个词，运动运气运用运算。讲解识字方法。
教师出示“网” ）生：网（带读拼音、字）（蜘蛛在干什么呢？结网）
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。
教师在图画上写一个大“网”字后问：你们发现什么了吗？
网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。我们就可以记住这个字了。)
提问：你还知道什么网？
学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网。
2、**车读课文。
3、齐读课文（拿出铅笔，用小括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌的小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的你可以问问他。）
学生活动：学生读书并画出小动物的名字，不认识的同学之间互相学习）
1）好了，小朋友们，谁能大声音地告诉老师，你画出了哪些小动物呀？你来说。
我画出了蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛)
2）谁画的和他的一样呀？你们真棒呀。小动物们被你们从儿歌中找出来了，你们还认识它们的名字吗？（认识）
4、读动物名字。
1）师出示有图画、汉字、拼音的课件，每出示一个，学生读一个。）
2）出示没**的动物名称**车读。
3）出示没有拼音的动物名称男女比赛读。
4）出示排好顺序的动物名称齐读。
5、游戏：找朋友。
嘿嘿，我的朋友在**？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蜻蜓”
嘿嘿，我的朋友在**？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蝴蝶”
嘿嘿，我的朋友在**？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蜘蛛”
嘿嘿，我的朋友在**？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蚯蚓”
嘿嘿，我的朋友在**？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蚂蚁”
嘿嘿，我的朋友在**？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蝌蚪”
三、感悟方法，培养能力。
1、齐读动物名字。
同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？
2、你们还发现了什么？
1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？。
2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫] 读什么？
3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。
在汉字中有许许多多的字都是形声字，只要我们抓住这个特点就可以牢牢地记住这些字。
四、拓展延伸，仿写儿歌。
1．自己读自己喜欢的句子。
2、加上动作表演。
3、师生对读。（师：蜻蜓在什么地方做什么？生：蜻蜓半空展翅飞，4、汇报表演。
5、出示青蛙、蜜蜂、蟋蟀、蜈蚣等动物卡片。
6、课堂练习。
半空展翅飞是（），花间捉迷藏是（）。土里造宫殿是（），地上运食粮是（）。池中游得欢是（），房前结网忙是（）。
四、指导书写。
1、出示一位同学写的三个蚂字，你们看她写的这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？（师范写“蚂”字）
2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。
3．写字时我们一定要保持正确的写字姿势。然后把字写正确、写漂亮。请你们在书上“我会写” 写一写这个字。
五、结语。刚才写字的时候，有很多同学写得很认真。只要你们平时多练习，一定能够把字写得更漂亮。孩子们，你们课下的时候，搜集带有虫字旁的字，来丰富自己的知识。
课后反思：语文课程标准》指出：“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，所以可以利用自己已掌握的加一加的识字方法进行自主识字。
一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：
第一步，借助拼音、动物形象识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉动物**；第三步，去掉拼音、动物**的词语让学生认读；第四步，排好队；第五步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。
识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。
集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，如，引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞……蜻蜓半空干什么？
蜻蜓半空展翅飞。……蜻蜓**展翅飞？蜻蜓半空展翅飞……还有在游戏中读课文。
这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。
古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。
不足之处：教学环节过多，时间把握不够。
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