黑龙江五大连池市第一小学(164100)在新课改理念的指导下，学校的教育教学发生了深刻的变化，教师的角色、教学方式、学习方式都有了根本性的转变，给教师带来了成功的喜悦，但也存在不少困惑，特别是一年级的识字教学成为推动课改前进的一大难题，严重影响了教师的课改积极性。主要原因有以下三个方面：
1．识字量太大。一年级第一册要求学生识字500个，其中会写100个，第二册要求学生识字800个，其中会写250个。一学年可利用教学周数为34周，平均一天识字达8个，如此大的识字量给教师的教学带来了实际困难。
2．教学时数安排过少。按教学计划，每篇课文安排两课时，在两课时里要完成识字、写字、阅读等众多学习内容，这对于一年级的学生来说生理承受量、心理承受量都已经达到极限。
3．识字方法单一，缺乏实效性。许多教师还是运用旧的识字方法，从字音人手。认识字形，最后理解字义。
这样虽然也会取得一定的识字效果，但由于识字量大，学生一堂课下来只能掌握几个生字，其他须利用课外时间进行补习，加重了学生学习生字的心理负担，实效性不强。
面对识字教学带来的困难，我校积极采取对策，把识字教学作为课改年级一项突出的教学内容来抓，并确定了“以培养兴趣为切入点，倡导识字方法的多样性”的教学思想，使识字教学取得了明显的效果。
一、培养学生的识字兴趣。
兴趣是最好的老师”，调动学生的识字兴趣主要从以下四个方面人手。
1．以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此学校要求教师在识字教学中要多运用“你真棒”、“你识字的方法真特别”、“你真是我们班的识字大王”等激励性语言使学生愿意识字、体会到识字的乐趣。
2．通过评选“识字大王”、“识字能手”、“识字小先生”等，调动学生识字的积极性。小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定。
的梯度，面要广，使每个同学都能够获得一种称号，使每个学生的心理需求得到满足。
3．鼓励学生做小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己。如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学；又如小组合作中，每个小组选出一位小老师，教小组成员识字，检查小组成员的识字效果，早课或认读生字时都可以让学生来做领读小教师。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴奋性。
4．让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。
一年级的学生喜欢做游戏，根据儿童的心理特点，教师有意识地创设一些游戏情景，如找朋友把偏旁和部首分给不同的学生，让他们相互组成所学的生字；又如**车游戏，把所有的字让学生有顺序地读。
二、识字方法灵活多样。
一年级识字效果不好与识字方法有关，因此，为了快速提高课堂的识字效率。实验教师充分挖掘课程资源，借鉴以往识字成果，结合教材和现代教学思想形成了富有个性的识字方法。主要体现在以下“五个结合”：
1．集中识字与分散识字相结合。如果把偏旁相同的字结合到一起、字形比较简单的字结合到一起、字义很难理解的字结合到一起、相互能够组成词语的字放到―起进行学习，会很快提高识字效率。而对于字义比较好理解、能够放在课文中进行识字的可以进行分散识字。
如人教版小语第二册第四单元有72个生字，其中带有“虫”部的有14个字，虽然这14个字不在同一课文，但可以把它们单独提出来进行学习。可以先学“虫”，然后学习“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁、蝴、蚊、蛇”等字词。这个单元有许多生字能够相互组成词语，因此也可以把这些词放在一起集中进行学习。
如有几个容易记的字如“立、时、网、非”等可以放在一起进行集中识字。虽然集中识字的重点是提高学生对字形的掌握，但随着学生年龄的增长，他们对字义会渐渐理解。
2．课内识字与课外识字相结合。新课改大力倡导学生课外识字，实验教师应充分挖掘校外识字资源，与课内识字紧密结合，提高识字量。要求学生每人。
准备一个课外识字本，每周五进行识字交流，评选出识字大王。课外识字扩大了学生的识字范围，提高了学生收集、处理资料的能力。
3．小组合作与家长协助相结合。在识字教学中要充分运用小组合作，充分发挥每个成员的智慧。教师要求每位同学自制一份生字卡，卡片书写要工整。
在合作时先选出一位小老师组织学习，然后组员互教互考。小组合作充分发挥了每个学生的学习积极性，集中了学生的注意力，同时节省了时间。家长协助，主要是把识字教学延伸到家庭，学生在学校学习的识字量大，对字形只是短暂记忆，需要家长帮助复习巩固。
每个月班级都要评选一些识字好家长，使家长参与到学校的教学中来。
4．教给识字方法与自主识字相结合。使学生掌握正确的识字方法，是促进学生自主识字、提高识字效率的最有效的方法。
教师可以抓住构字规律教给学生识字方法，如对于象形字，可引导学生在对图画的感受中识记生字；对于形声字，可启发学生比一比能发现什么，使学生感悟到声旁表音、形旁表意的特点，从而能够很快记忆，并且会慢慢根据形旁推测字义；对于偏旁相同的字，要引导学生揭示造字规律。除了这些方法，根据学生的特点还可以采取如直观演示法、字理讲解法、儿歌记忆法、肢体表演法、谜语识记法、加减替换法等等识字方法。
5．及时巩固与定期检测相结合。小学生对字的记忆只是处于表面现状，如果不及时进行巩固学生就会把学过的生字忘掉。如每天的早课拿出十分钟的时间对以前的生字进行复习巩固，课余时间学生之间相互提问，教师进行抽查，回家后由家长进行检查，真正地让学生记住所有生字。
学校每月都要对学生的识字情况进行检测，主要形式有百字认读，即把100个单个字拿出来让学生认。还用所学的生字编成儿歌或小短文让学生读，考查学生对生字的掌握情况。学校也定期在课改年级举行识字比赛，加强学生对所学生字的掌握。
以上是我校在识字教学中采取的一些手段和方法。我们相信，只要积极思考，认真实践，就一定会突破识字教学这个难关，使识字教学迈向更加广阔的天地！
一年级识字的教学方法
作者 陈艳玲。中国教育技术装备 2008年第17期。一年级上册识字的编排，遵循认写分开，多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，并要求做到下要保底，上不封顶。教学中，笔者激发学生识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，从而提高了识字效率。以图示字，自主识字。一年级的学生刚离开幼儿园进入学校学习，心...
一年级识字教学应注意的问题
提高低段识字教学的有效性。李海容。根据新颁布的 语文课程标准 学生在小学阶段要 认识3500个左右常用汉字 而在第一学段 1 2年级 就要完成 认识常用汉字1600 1800个，其中800 1000个会写 除了这些可以量化的目标之外，但还有一些不能量化的学习目标，如 喜欢学习汉字，有学习汉字的愿望，...
一年级识字方法
6 谜语识字。有些字没有明显的特点，不容易识记，可以编成谜语帮助记忆。如 断 可以说成大米放在框里，称称有几斤 姨 可以说成女孩看见一个阿姨鞠个躬。7 反复再现，增加见面率。一年级安排这样大的识字量是为了帮助孩子进行阅读，所以把学过的生字放在不同的语言环境中反复出现，增加与孩子们的见面机会也是一种不...