作为小学课程中最为重要的一科，语文学习在小学时期起着不可估量的作用，而识字写字作为语文学习的基础和重要环节，教师在教学识字写字过程中如何指导学生能够高效的学习十分重要。***分享一些识字教学方法，希望可以帮助大家！
一、创设生活情境，激发识字热情。
刚入学的孩子特别活泼好动，注意力容易分散。这给教学带来困惑，也带来挑战。如果在课堂上创设一定的情境，往往就能激发他们的热情，使他们尽快地、尽多地融入识字教学过程中。
新课标教材非常富有生活情趣，内容有的来自日常生活、学习生活，有的来自农村生活，有的来自现代社会生活，和学生的生活都有着直接或间接的联系，为老师进行识字教学奠定了很好的生活基础。
布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学，就会使识字教学变得枯燥无味，让学生感到无聊，失去学习的兴趣和动力。
但是，如果我们在教学过程中重视生活情境的创设，把学生熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来，引导学生亲自体验感受，产生语文学习与生活密切相关的意识，就会缩短与学习内容的距离。
在这个基础上进行识字教学，学生就能尽快地、全身心地投入到学习过程中去。如教学一年级下册《识字2》时，我们可以通过情境创设，采用小品的方式，在课堂中再现家庭中尊敬长辈、孝敬父母、热爱劳动的场面，让学生有身临其境的感觉。在课堂中，学生以一个参与者的身份，情绪一直处于兴奋高昂的状态，识字教学也将在学生无意中顺利进行，学习活动随之变得轻松愉快，学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐的情感。
二、在丰富多彩的游戏活动中识字，激发兴趣。
一年级孩子自制力弱，学习以无意注意为主。在日常教学中，我们发现：如果按常规的“老师讲，学生记”的方法，识字教学效率就会很低；而提高识字教学效率的最佳办法是“寓教于乐”——创设丰富多彩的游戏、活动，引导学生在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。
我们经常开展以下游戏，使学生的识字兴趣越来越浓。
1.猜字谜。
教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。然后教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家猜。
2.编儿歌，编故事。
刚开始的时候，教师可以编一些儿歌或故事帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如：“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”
3.形体动作识字。
低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十”字；再打开双腿就是一个“大”字；站直了打开右臂就是一个“卜”字等。
4.**车(分小组进行)。
孩子学火车开动的“呜……咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车停了，选其他组的修理员修理(重读字音)，修理好了继续开(读错的学生在车上表演读儿歌)。
5.手拉手，交朋友。
教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴上生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教师还可以准备字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。
6.做摘苹果的游戏。
出示一幅画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)，摘下对应的苹果(生字)可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。
通过游戏活动的方式把枯燥无味的识字课变成一堂堂充满趣味的识字活动课，才能使学生永远保持激昂的学习兴趣，以极大的热情投入到学习中去。
三、采用多种形式引导学生主动识字，自主识字。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生以“识字”为乐趣，在日常生活中“自主识字”，就能够大大提高识字效率。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
例如，在识字教学中让学生说说，这些字中哪些是你认识的，你是怎么认识的？学生可能会说：“我是在看电视时认识的。
”“我是在报纸中认识的。”“我是在看路牌时认识的。”…教师应该及时鼓励：
“你真会识字，继续努力！”
再如，每周开展一次“识字展示课”，让孩子将上一周自主识字的成果展现出来，在全班交流，并评出“识字大王”，给予相应的奖励。
学生听到老师这些真诚的鼓励，得到奖励，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，主动在家里、街上、商场等场所识字的积极性更加高涨，从而增加识字量。
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