在直面减负的今天，水平测试仍然是最有效的评价手段。在紧紧围绕减负提质的同时，通过水平测试可以更好的找出问题，弥补不足。水平测试后的分析与反思对推进课程改革具有重要的作用，借此教师们可以进一步把握命题方向，改进教法、学法，促进学生全面发展，提高教学质量。
下面将我镇一年级语文水平测试情况作简要分析。
一、基本情况。
我镇一年级13所完小共有20班538人，参考538人，参考率100%；平均分90.62分，及格人数为519人，及格率为96.5%；优分人数为472人，优分率为87.
7%，最高分100分，最低分10.5分。
二、试卷分析。
本份测试卷共五个大题，紧紧围绕新课程教学目标与要求命题，从学生的学习基础、生活经验、认知规律出发，从基本功抓起，重点突出，实践性、趣味性、时代性很强，题目灵活多样，形象而又不失文本的实质，内容难易适中，包括拼音、字词、句子、段落、说话等。纵观试题，体现着“以人为本，源于生活”，发展学生各方面的能力。如在第四大题的第4小题，就是一个生活中的交际用语问题：
我到别人家作客时，主人拿东西招待我，我会说：“（跟主人告别时我会说“（）此题源于生活，提高了学生与人交往的能力，三、卷面成绩分析。
为全面了解我镇一年级语文教学情况，阅卷组随机抽取了32份试卷进行分析，情况如下：
题号一二。第1页共4页。
三四五卷面满分***平均得分19.8830.1713.41912.4得分率99%94%96%95%89%
从上表可以看出，我镇一年级语文成绩优良。四、学生答题情况及错因分析。
通过认真批阅分析，发现我镇一年级学生答题错因主要体现在以下几个方面：
第一大题共有3个小题，第1小题给下面的字母分分类，主要检查学生的声母、韵母分辨能力，95%的学生能分辨声母和韵母，3%的声母和韵母不能分辨，2%的学生不会牢记题，弄不清题目的意思，而是随便照抄，随便默写几个；第2小题是看拼音写词语，主要检查。
第2页共4页。
学生的拼音的拼读和对所学生字的默写，95%的学生能正确填写，有3%的学生能拼对拼音，但不能正确的书写汉字，有2%的学生不能拼对拼音，也不能写对汉字；第3小题是给带点的多音字选择正确的读音，有95%的学生能辨别并正确选择，有3%的学生无法分辨，有2%的学生不会审题，随便写几个在括号里。
第二大题字词天地，共6个小题。失分较严重的是第小题。第1小题给字加一笔变成新字，有30%的同学不能正确理解题意，他们不是加一笔成字，而是加几笔成字；第2小题是按要求填空，其中，写“门”字第二笔错误较大，很多同学写成是“a”；“边”字的第三画和最后一画，也有很多同学写不正确；第3小题比一比，再组词，其中“己”和“已”很多同学爱混淆，“喝”和“渴”的组词失误较大。
第4小题补充成语或谚语，大部分同学都能记住，但有25%的同学错别字较多；第5小题和第6小题学生基本能正确填写，总体而言，字词的错字和别字较多。
第三大题句子平台，共2小题。答卷中95%的学生能准确答题，把句子整理通顺，少部分学生不识字，不能按要求答卷，有70%的学生在句子整理通顺的同时，不写标点符号。
第四大题课堂内外，共3个小题。第1小题连一连，此题的内容主要来自课本，学生对题目理解容易，答对的同学较多，成活率在91%以上；第2小题按课文内容填空，这部分中的小题都是课本中的段落、句子，学生完成的情况较好，而第（4）小题是让学生通过学习《放小鸟》，说出自己的感想，此题中学生答案多样，部分学生回答的问题不符合题意，部分学生识字量少，用拼音代替，但拼音拼写有误，应加强拼音识字教学；第3小题学会作客，是日常生活中的交际知识，学生能应答自如。
第五大题看图写话。得分情况：14分（满分）占30%，10—13分占60%，10分以内占10%；全镇班级学生作文（写话）均能理解题意，根据图写出一段话，有长有短，有中心，并能用拼音代替字，总体字迹工整，但也存在一些不足，主要表现在：
1、个别班级识字。
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少，全镇30%以上的学生用拼音代替汉字，但拼音拼写错误大，应加强识字教学和拼音教学；2、学生不会看图写话，不知道图上讲了什么，有些什么；3、全镇有50%以上的班级在写字方面还要加强训练，有30%的同学字迹潦草，乱涂乱画；
第4页共4页。
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