一、教材分析：
共同的家》是语文出版社s版教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。二、学情：
在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。三、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。练习用“（）是（）的家”句式说话。
3．感受大自然的美好，激发学生热爱我们美好的家园，增强保护地球的意识。教学重难点：
重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。难点：理解“地球是我们共同的家”。四、教法。
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我注重让学生自主学习，并采用情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用语言描绘情境。五、设计理念：
把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。六、教学流程：
我的课堂结构是：初读课文，检测生字→指导朗读，理解感悟→说话练习，活动拓展→总结全文，烘托气氛。
开课，抛出一个问题：小朋友们，放学后，你们会回到哪儿去呢？（家）是啊，我们每个人都有一个幸福的家，有家真好啊！
老师这里有很多的笑脸，可它们都还没有家，今天表现好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗？以此引出课题，然后出示课题，齐读课题。形象导入，迅速激发出学生学习的兴趣，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。
一）初读课文，检测生字。
首先，让学生借助拼音，自由读课文，强调把每一个字音都读准，尤其是平翘舍音和前后鼻音。然后利用字卡**车检测学生对生字的掌握情况，学生积极性很高，几乎都会争着大声朗读生字。再让学生读喜欢的句子，乃至读整首诗，师生共同评议纠正，这样既培养了学生善于倾听的能力，又从另一个角度检测了生字，一举两得，一箭双雕。
（二）指导朗读，理解感悟。
新课标强调要珍视学生独特的感悟、体验和理解，当代着名教育学者支玉恒老师也曾说情感朗读是课堂教学不可缺少的一部分。所以整堂课我设计大部分时间指导学生朗读感悟，采用多种朗读形式：个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等，逐步提高学生的朗读水平。
一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言激励学。
生朗读的欲望，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来，切身体会家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。
一节课成功与否，问题的导向性尤为重要。课中我精心设计了这样一些问题，“白云的家怎么样”“禾苗怎样生长”“小鸟、小鱼的家在哪儿”，“它们的家怎么样”帮助学生想象感知，使课堂变得生动而活跃。巧用过渡，“首先，我们去看看白云的家”引导学习朗读第一行“蓝天是白云的家”；“看，地上长起了绿绿的禾苗”体会第二行“土地是禾苗的家”，深情赞美土地的伟大；“蓝天的家很美丽，禾苗的家很温暖，那么小鸟和鱼儿的家怎样呢？
”自然过渡第三第四行“树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家”；“孩子们，咱们忽而是蓝天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是树林里的小鸟，忽而是大海里的鱼儿，分别体会了家的美好。那么，我们共同的家在哪呢？”引导学生着重理解“我们”指谁，“共同”是何意，以及为什么说地球是我们共同的家。
一年级学生有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱护地球。学生会纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然，保护环境”等达到了情感目标。
（三）说话练习，活动拓展。
1．安排学生小组合作作诗，用“蓝天是（）的家，（）是羊群的家，（）是（）的家”，分层次练习，学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。引导学生展开丰富的想象，从课内走向课外，让课堂回归生活。2．让学生戴上蓝天、白云等头饰，表演朗诵，巩固课文。
（四）总结全文，烘托气氛。
本课的教学设计我主要以新课标精神作指导，运用各种教学手段，创设多种情境，寓教于乐，较好地完成了教学任务。在教学中，我让学生阅读想象的同时，把自己在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。通过本课的教学，我深深地感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利。
它能调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，创设生动、形象的情境，真正提高课堂教学效率。因此，，我们在教学实践中应充分合理地运用现代化教学手段，给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”。
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