我看到这一情况最后确定方案是首先要让他变得自信，能和同学融洽相处。于是我换了王子涵同学当他们组的小组长，这是一个很善于和别交往的孩子，有包容心，能够发现其他孩子身上的优点。在原来组当小组长的时候经常表扬其他孩子，深受其他孩子的喜爱。
针对这种情况我在学生自学和小组交流的时候特意听取他的看法，说的对就予以肯定，不对就加以引导，然后在学生汇报的时候我就点名让他说，他只要勇敢说了，我就以此为契机表扬他们小组。组长也在小组里的每次例行总结会上表扬李睿，慢慢的其他孩子也喜欢他了，还在课下主动借给他自己最喜欢的书籍。 他们组总能得到按时完成作业的奖励时，李睿李比谁笑的都开心。
他的语文成绩不理想，我就私下和组长商量好，每天的自习课他们小组的成员轮流给李睿听写，在一次测验中，李睿仅仅错了5个字，要知道这可是很了不起的进步了。我在听写后重点表扬了他，还再次为他们小组进行了奖励，看到其他小组羡慕的眼神，他们小组的孩子显得格外高兴。
在“一帮一”活动中，能帮助李袁康同学走出心灵的阴霾，我由衷地感到高兴和欣慰。
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学困生辅导案例。武圣庙小学。李秀君。一 学困生情况分析。在几年班主任工作中，我不仅关注学生的学习成绩，关注他们的身体健康，更加关注他们的心理健康。因为小学生正处于身体快速发育时期，要让他们健康地成长，不仅仅是指身体上的健康，根据联合国世界卫生组织对健康的定义 健康不仅是没有疾病，而且是身体上 心理上...
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