一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思

一年级语下册《荷叶圆圆》教学反思。

《荷叶圆圆》这篇课是一首轻快活泼的散诗。所以，课堂上给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课。

一、激情导入，激发兴趣。

教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

二、识字教学，扎实有效。

一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，在识字教学中，对生字的识记，采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。

又回到课中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随识字的方法。

如摇篮一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？

见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道摇篮的篮字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。

）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

三、角色朗读，加强体验。

《语课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。

特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。

在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

四、仿写，加强语言字训练。

低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？

这一问题，仿照课：说：&lsqu;荷叶是我的。

&rsqu; 。为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了：

蚂蚁说：荷叶是我的小船。

小蝴蝶说：我喜欢荷叶，它是我的舞台。

小蝌蚪说：荷叶是我的凉伞。小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。

小蜜蜂说：荷叶是我的停机场。小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。

这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解朗读课，感受着真正的童趣，但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。