《荷叶圆圆》教学反思。
语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文和语文学习的特点，努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，真正成为语文学习的主人。
《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让学生感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣”、“动作演示”等方法激发学生主动识字的兴趣。再引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？
读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。
我在教学中始终采用多种形式的朗读，让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的向往。但感觉在学生读后应充分予以及进的鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，这样才能更好地落实读的训练目标，使阅读真正成为个性化的行为。
这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。
答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：
“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。
”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳…… 当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
《荷叶圆圆》教学反思。
荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
教学前，我先让学生欣赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。教学中，我又充分利用配乐**，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多种形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
课堂上，发生了一个小插曲，在我拿出头饰，准备让学生背诵表演自己喜欢的一段课文时，学生的情绪竟兴奋的难以控制，“我！”“我”……的叫声络绎不绝，课堂一时混乱不堪。怎么办？
不知是不是急中生智，我作了一个停止的动作，说：“老师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并做了一个俯身倾听的动作，教室里顿时变成一片读书声！
实际上此环节正是学生的情绪感染了老师，老师才会“急中求智”！这让我想到教学过程的确是师生交往共同发展的互动过程，体现着师生间动态的信息交流。在课的收尾时，我依然从学生的兴趣点出发，在板书上作了一点创新：
画一片大大的荷叶，把小伙伴们（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿）的形象罩在这片大荷叶上，并给学生留了两个“？”荷叶会是小朋友的什么？荷叶还是什么？
一石激起千层浪，学生答出了一些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我可以划船去玩！
”；荷叶，它是我的小雨伞！”；荷叶是我的帽子”……下课了，竟真的有许多学生迫不及待地亲手制作着美丽的荷叶！
如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课以后的遗憾也很多：第一，整节课的阅读教学没有立体性。我指导学生朗读的过程不够深入，忽略了阅读教学的层次性，导致部分学生没有发挥出最高朗读水平！
第二，识字教学不扎实。识字教学在低年级语文教学里，一直是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有把握好，原因是我一直不敢放手，生怕孩子们耽误太多的时间，对于识字方法的指导很不到位，孩子识字显得不够扎实。我想，今后我应该在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。
第三，收尾有些仓促，致使“荷叶还是谁的什么？”这个问题交代不清楚，孩子的思维没有完全打开就结束了，有些遗憾。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
荷叶圆圆》教学反思。
荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
1.角色转变，培养学生的朗读能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。
在教学时，通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情，并在朗读中让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。
2.仿写改编，培养学生的写话能力。
低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。
我给他们这样一个句式。为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话：
小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。
小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。
荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，开心地聊起天来。
小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。
小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。
小朋友说：“荷叶是我的雨伞。”小朋友把荷叶举在头顶上避雨。
可见，学生的创作才能是不可低估的。我们要给他们创造足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。
不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：
1.课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。
2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。
荷叶圆圆》教学反思。
在本学期的新教师联评中，我进行了一节一年级下册第十四课《荷叶圆圆》的课堂教学。这是一首轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它所以，课堂上我给学生创设了一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
一、 巧设情境，激发兴趣。
一年级的学生以形象思维占优势，因此在导入中，我首先出示了一幅幅美丽的荷塘**，让学生从视觉上感受荷叶的可爱。我引导学生：看，放眼望去，小池塘里到处是学生回答说出“圆圆的荷叶”，从而自然引出了课题，并学习了“荷”这个生字及课文第一自然段。
接着我引导学生读好课题，让学生着重感受荷叶的圆和绿，学生便自然带着对荷叶的喜爱来朗读课文的第一自然段。接着我问他们：“你们喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶吗？
老师也和你们一样喜欢，其实今天还有许多小伙伴，他们也很喜欢这美丽的荷叶，他们在哪儿呢？”这样一开始就抓住了学生的眼球，将学生带入荷塘这一情境，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
二、朗读感悟，表演深化。
我在教学中始终采用多种形式的朗读，并巧妙地运用了衔接语，自然地过渡到小伙伴们对荷叶的喜爱。当孩子们请出这四位朋友时，我相机出示四个小伙伴。“这四个小伙伴中，你们最喜欢哪一个？
找出他的话读给大家听。”我把主动权交给了孩子，让他们自由地选择自己喜欢的故事人物进行朗读与理解。
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式，小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。因此我在课前准备了四个小伙伴的头饰，请小朋友学着小水珠的样子眨着亮晶晶的眼睛再来读读这段话，并佩戴上头饰，让学生真正融入课文，这样不仅深化了朗读，加深了对课文的理解，还很好地调动了课堂气氛。接下去的三个小伙伴都以类似的方法。
教学，收到了很好的效果。引导学生让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的向往。在学生读后充分予以鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，落实了读的训练目标，使阅读真正成为个性化的行为。
三、指导写字，自主评价。
在教学中我通过让学生将要写的两个生字进行仔细的观察，看看“我”、“是”这两个字分别在田字格中的位置。“我”是本课的重点，特别是“我”中的斜勾是写好整个字的关键，我引导学生展开想象，把这笔斜勾想象成一把弯弓，写直了就没法射箭了，让学生感受这笔的特别之处。此外，学生可以自主地学习书写，所以我在示范指导学生书写之后让孩子描一个写一个，注意写字姿势，并展示学生的作品，让他们自己互相评价优缺点，取长补短，学习好的，舍弃不好的。
这样师生共同完成了写字教学的任务，给了学生一个展示的空间、榜样示范的空间。
综上所述，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学着这一课。但也有些遗憾，比如：教学设计时，自己考虑的欠周到，设计的教学内容过多，导致在课堂中学生不能很好地把每个内容细致体会。
各个环节的转换时，有些地方还有些生硬。教学时间的安排上有些紧凑，没有控制好，导致在生字书写展示评价后没有给孩子留下充足的时间来进一步练写生字。除此之外，我觉得自己对于课堂实践的驾驭能力还有待加强，这也是通过这堂课对自身的认识。
尤其是对于课堂的衔接环节，语言还欠丰富，表达欠生动。在对于头饰的使用上，也用词不当，说好奖励给学生，最后却因还要将头饰借给其他班使用而**，没有实现诺言，对学生没有起到一个很好的榜样作用。也许还有更多不够的地方，只能有待今后教学实践中慢慢积累经验，能更全面的审视一节课。
荷叶圆圆》是我的第二节校内公开课，在准备的过程中，我就收获了不少，课后更是得到了许多心得与体会。人生贵在收获，我会一直这样锻炼自己，努力提高课堂实践能力，学习教育教学知识，相信我会更好地开展接下去的教学。
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学反思
一年级语下册 荷叶圆圆 教学反思。荷叶圆圆 这篇课是一首轻快活泼的散诗。所以，课堂上给学生创设一个轻松 活泼的氛围，让学生愉悦地学习课。一 激情导入，激发兴趣。教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，荷叶什么样？绿绿的圆圆的 课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开...
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一年级语文《荷叶圆圆》教学反思
荷叶圆圆 教学反思1 这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意 1.要注重培养学生有感情朗读的能力。在这节课中我以动画的形式 了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使...