从小行为入手，形成习惯。
“万丈高楼平地起”，从班主任工作中，我认识到小学阶段是人成长的起步阶段，而一年级又是小学的起始阶段，良好的开端等于成功的一半。所以从孩子一入小学，我就着力培养孩子良好的习惯，锻炼参与管理班级的能力。从小行为入手，形成习惯，进一步形成良好的班风。
一、规范养成教育。
良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。新生入学，我把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。由于低年级学生年龄小，知识少，明辨是非能力低，在培养低年级学生良好的行为习惯上越具体，越直观，越有效。
我首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，不要碰撞桌子发出响声）、发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。
如在训练学生课前、下课、举止和排队时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“铃声响，进课堂，不动嘴，不动手，抬头挺胸看前方，静等老师把课讲。
”“下课铃声丁零零，课前准备牢记心，走出教室先方便，高高兴兴做游戏。”“说话轻，走路轻，拿放东西也要轻，不要老师来提醒。”“集体一分钟，排队一直线，不讲一句话，一直走到家。
”又如，就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我让学生牢记“六个一”：握笔运笔，做到“一捏”、“一顶”、“一靠”，看书写字，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。
从严要求，因为书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。第三，注意了良好习惯形成后的巩固。学生对技能的形成会产生遗忘，万事开头难，因此必须时时抓，细细抓，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。
培养学生良好的习惯，是一个艰苦的过程，要讲清道理，明确要求，细心指导，表扬鼓励。人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。
二、自主参与管理。
“火车跑得快，全靠车头带”。由于一年级学生还未入队，在班干部的任用上，我采用“值日班长”和“值月班长”共同管理班级，为班集体服务。“值日班长”由全班学生轮流，主要负责班级的卫生工作，包括早晨、课间和放学后教室的卫生工作，从而培养学生的主人翁意识和动手能力。
“值月班长”，采用“一月竞选”制，让每一个学生都来竞选，体验当班干部的快乐和喜悦，更让学生体会到当班干部难，当好班干部更难，要付出巨大的心血和汗水。于是，当选的互相配合，努力表现，没当选的仔细观察，监督反省。事实证明，只有让学生参与管理，参与评定，才能使他们产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。
此外，我还对全班进行分组，挑选好小组长，平时活动以小组为单位开展。其间，我利用晨会、思品课进行细致的分工，并教值日班长如何合理安排清洁；教领读员怎样组织早读；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。
发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，任务明确，学生很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作。
班主任是学生在学校最亲近的人，其一言一行，无不对学生起着潜移默化的作用。“喊破嗓子，不如做出样子”，因此我时刻注意自身对学生的影响，要求学生做到的，自己先做到。我经常教育学生：
班级像一台机器，一个齿轮不转整台机器就要停下来，要想我班好就必须每个人都好。在我的带动下，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光，学生不但学习习惯好，而且能力也得到了发展。
班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，实施新课程的同时，也需要我们树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
一年级班级管理的总结
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