一年级数学认识图形

（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

2）小组合作完成。

3）汇报、交流不同的方法。

引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

意图：通过这种"做中学"，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。

4、小结。我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

三）联系生活，深入理解，体会"面在体上"。

1、师：平面图形在生活中的用处可多了，你能在我们的身边找找哪些物体的面上有这些平面图形吗？（学生思考，指生汇报）

2、淘气和他的同学在放学路上有一个重大发现，我们一起去看一看。（课件）原来他发现了许多交通标志牌。你们知道这些交通标志牌表示什么意思吗？

这些交通标志牌是什么形状？这些交通标志牌，不但能为大家提供方便，而且也为大家的安全提供了保障，所以大家一定要根据交通标志牌上的提示，自觉遵守交通规则。你还见过哪些物体的面是这些形状？

意图：数学概念和空间观念的建立，都必须符合"实践-认识-再实践-再认识"这个周期规律，因此将刚形成的认知模型立即回到具体的情境中进行解释和辨析，使学生的认识产生质的飞跃。同时又让学生了解了一些最基本的交通标志和交通规则，发挥了数学的社会功能。

四）游戏激趣，巩固新知。

1、快速抢答：下面这些平面图形哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆，那些是三角形。（cai展示各种平面图形让孩子来认一认）

2、围一围：请你选择一个最喜欢的图形在钉子板上围一围，并把你围的图形介绍给你的同桌。

师：能在钉子板上围圆吗？为什么？

3、猜图形。

教师用卡纸遮住圆，只露出一小部分让学生来猜，并且说说理由。

教师用卡纸遮住一个锐角三角形，只露出一个角让学生猜，并且说说理由。

教师用卡纸遮住长方形，用同样的方法来让学生猜，并且说说理由。

师：你们都想的很好，是经过了认真思考的。我们要想知道谁说得对，那就把卡纸拿开看一看。

（教师展示）原来是长方形啊。看来，我们在解决问题的时候，不仅要会思考，还要注意全面地看问题。

3、cai配着**出现各种图形组合成的美丽的图画。

师：你能说说它是由那些平面图形组合成的吗？（指个别学生汇报）

师：你想用这些漂亮的平面图形拼出一幅美丽的图画吗？小组合作进行。

展示优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。

意图：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我在设计上采用了开放式的数学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。

使学生的个性得到了发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。

通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。

五）联系生活，触类旁通。

师：平面图形在我们的生活中随处可见，学习了今天的知识以后，老师希望同学们以后仔细地观察，将你看到的告诉爸爸妈妈，好吗？

意图：把学生的眼光，由课内引伸到课外，预示着数学学习的空间在外面精彩的世界里。

六）这节课你学得开心吗？你有什么收获，讲给大家听一听。

七、板书设计。

认识图形。长方形正方形圆三角形。