随时留意身边有无生意可做，才会抓住时机。着手越快越好。碰到不平常的事发生时立即想到赚钱，这是生意人应该具备的素质。
认识图形。教学目的：
在操作活动中。
经历平面图形的认识过程。
认识长方形、正方形、三角形和圆。
初步感知其特点。
正确辨认几种图形。
在摸、找、描、说、拼等活动中。
初步体会解决问题的方法和策略的多样性。
培养操作、观察、表达、倾听、交流和思维能力。
在实践活动中体会数学与生活的密切联系。
发展想象力、创造性以及空间观念。
体验数学美。
教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆。
初步感知其特点。
正确辨认几种图形。
教学难点：1、在摸、找、描、说、拼等活动中。
初步体会解决问题的方法和策略的多样性。
知道"面由体得"
初步渗透"事物之间是相互联系的"辨证唯物主义观点。
2、培养操作、观察、表达及思维等能力。
培养探索意识和协作精神。
发展想象力、创造性、和空间观念。
教学准备：教具：长方体、正方体、圆柱体、棱角的教具、cai课件。
学具：长方体、正方体、圆柱体、棱角的学具。
胶泥。教学过程：
一）创设问题情境。
导入新课。1、奇妙的口袋：同学们大家好。
我给你们带来一个奇妙的口袋。
想不想知道里面有什么？那就请同学们上来摸一摸。
然后告诉大家摸到的是什么？答对的将得到一颗智慧星。
2、同学们快看看。
在你的课桌上就有他们的好朋友。
请拿出你最喜欢的一个物体。
摸摸它的表面。
你感觉到了什么？
意图：利用学生已有"认识物体"的知识经验组织学习活动。
引导他们观察、感觉物体的特点。
引出新课。二）操作交流。
**新知。1、感知"面"在"体"上。
师启发谈话："你们能从这些物体上找到你所认识的图形吗？请大家4人一组。
找找看。让学生自主活动。
通过观察、探索、合作、交流。
从其他物体上找出其他图形。
学生汇报：（1）从长方体上得出长方形。
揭示名称；（1）从正方体上得出正方形。
揭示名称（2）从圆柱上分离出圆。
揭示名称；（3）从三棱柱上分离出三角形。
揭示名称。2、引导发现。
课件演示"面"在"体"上的分离过程。
意图：通过"看"
初步体会面在体上。
3、动手操作。
合作学习。1）教师启发：谁能想出一个好办法。
把这些图形从立体图形上请出来。
留在桌上的白纸上呢？
2）小组合作完成。
3）汇报、交流不同的方法。
引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法）
给予赞扬。意图：通过这种"做中学"
让学生积极参与操作过程。
亲身体验面的形成过程。
帮助学生建立平面图形的空间观念。
突破本课难点。
实现数学学习的亲历性。
突出学生学习的自主性和创造性。
实现教与学方式的变革。
体现以学生发展为本的课程价值观。
4、小结。我们从长方体上找到了长方形。
从正方体上找到了正方形。
从三棱柱上找到了三角形。
圆柱上找到了圆形。
我们还发现。
这些图形的面都是平的。
并且只有一个面。
所以。就把这些图形叫做平面图形。
三）联系生活。
深入理解。体会"面在体上"
1、师：平面图形在生活中的用处可多了。
你能在我们的身边找找哪些物体的面上有这些平面图形吗？（学生思考。
指生汇报）2、淘气和他的同学在放学路上有一个重大发现。
我们一起去看一看。
课件）原来他发现了许多交通标志牌。
你们知道这些交通标志牌表示什么意思吗？这些交通标志牌是什么形状？这些交通标志牌。
不但能为大家提供方便。
而且也为大家的安全提供了保障。
所以大家一定要根据交通标志牌上的提示。
自觉遵守交通规则。
你还见过哪些物体的面是这些形状？
意图：数学概念和空间观念的建立。
都必须符合"实践-认识-再实践-再认识"这个周期规律。
因此将刚形成的认知模型立即回到具体的情境中进行解释和辨析。
使学生的认识产生质的飞跃。
同时又让学生了解了一些最基本的交通标志和交通规则。
发挥了数学的社会功能。
四）游戏激趣。
巩固新知。1、快速抢答：下面这些平面图形哪些是长方形。
哪些是正方形。
哪些是圆。那些是三角形。
cai展示各种平面图形让孩子来认一认）
2、围一围：请你选择一个最喜欢的图形在钉子板上围一围。
并把你围的图形介绍给你的同桌。
师：能在钉子板上围圆吗？为什么？
3、猜图形。
教师用卡纸遮住圆。
只露出一小部分让学生来猜。
并且说说理由。
教师用卡纸遮住一个锐角三角形。
只露出一个角让学生猜。
并且说说理由。
教师用卡纸遮住长方形。
用同样的方法来让学生猜。
并且说说理由。
师：你们都想的很好。
是经过了认真思考的。
我们要想知道谁说得对。
那就把卡纸拿开看一看。
教师展示）原来是长方形啊。
看来。我们在解决问题的时候。
不仅要会思考。
还要注意全面地看问题。
3、cai配着**出现各种图形组合成的美丽的图画。
师：你能说说它是由那些平面图形组合成的吗？（指个别学生汇报）
师：你想用这些漂亮的平面图形拼出一幅美丽的图画吗？小组合作进行。
展示优秀作品。
并说说用了什么图形拼成了什么物体。
意图：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
我在设计上采用了开放式的数学。
让学生自己设计活动。
并采用自己喜欢的方式进行活动。
使学生的个性得到了发展。
创造欲望得到满足。
在学生的作品中。
我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。
而这。无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。
通过对作品的展示和评价。
让学生学会自我欣赏和互相欣赏。
有利于学生自信心的培养。
五）联系生活。
触类旁通。师：平面图形在我们的生活中随处可见。
学习了今天的知识以后。
老师希望同学们以后仔细地观察。
将你看到的告诉爸爸妈妈。
好吗？意图：把学生的眼光。
由课内引伸到课外。
预示着数学学习的空间在外面精彩的世界里。
六）这节课你学得开心吗？你有什么收获。
讲给大家听一听。
七、板书设计。
认识图形。长方形正方形圆三角形。
一年级数学认识图形
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长江取名基于长江不择细流的道理，因为你要有这样豁达的胸襟，然后你才可以容纳细流？没有小的支流，又怎能成长江？认识图形。教学目的 在操作活动中。经历平面图形的认识过程。认识长方形 正方形 三角形和圆。初步感知其特点。正确辨认几种图形。在摸 找 描 说 拼等活动中。初步体会解决问题的方法和策略的多样性。...