认识立体图形。
锦江外国语小学黄巧莉。
一、设疑激趣，导入新课。
师：小朋友，老师今天给你们带来了很好玩的礼物，这节课我们就用这些礼物一起来做搭积木游戏。现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看，并说说有哪些“礼物”。
(当学生说出“礼物”的名称时，教师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物。)
师：今天，老师和你们一起认识这些物体的形状和特征。(板书课题：认识立体图形)
二、动手操作，感知形状特点。
1.动手分一分。
师：请同桌的小朋友动手、动脑，把桌上形状相同的物体放在一起。(教师深入学生中，观察学生的分法，参与学生操作，并有针对性地进行指导。)
2.交流汇报。
同桌学生互相说说自己是怎样分的，为什么这样分。学生可能有以下几种分法。
第一种：一堆是积木块、牙膏盒、肥皂；一堆是粉笔盒、魔方；一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒；一堆是球。
第二种：一类是四四方方的；一类是直直的，像柱子；还有一类是圆圆的球。
第三种：物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形、圆。
3.直观揭示概念。
教师根据学生交流的情况，适时利用多**课件展示分类的情况。告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球，并板书它们的名称。
三、实践**，形成表象。
小朋友知道这些物体的形状后，引导他们继续“玩玩”这些物体。
1.动手摸一摸、滚一滚、推一推。
请同桌的小朋友摸一摸，滚一滚，推一推桌上的不同物体。互相说一说你看到了什么，有什么不同的感受。
2.组织交流汇报。
学生交流汇报，可能会说出：长方体是长长方方的，有平平的面，有尖尖的点，无法滚动。正方体是四四方方的，有平平的面，有尖尖的点，正方体也无法滚动。
圆柱是直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的；圆柱如果“躺”在桌子上，它能够滚动，如果立在桌子上，它就不能滚动。球是圆圆的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地滚动。
3.引导思考，形成表象。
(1)通过刚才的摸一摸，滚一滚，推一推，引导学生思考：为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动？而“躺”在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢？
让学生进一步明确：长方体、正方体的面都是平平的；圆柱两头是圆圆的，有两个面是平平的；球没有平平的面，容易滚动。
(2)引导学生想象。让学生闭眼想象四种图形的样子，教师说出图形名称，让学生边想边用手指比画各种图形。
四、抽象图形，认识特征。
1.引导观察，从实物中抽象出图形。
先用多**展示实物，引导学生说出它们的名称，然后脱去“外衣”(不考虑物体由什么物质组成、用途等，只看其形状),逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形，让学生认识图形的简单特征。
2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。
分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，说出名称，然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上，最后要求学生拿出相应的实物。
3.引导说一说，寻找生活中的立体图形。
让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。
五、实践活动，体验特征。
1.摸一摸。
(1)同桌一人说出物体的名称，另一人在纸箱里摸出相应的物体，看谁摸得准。
(2)组织小组比赛(方法同上)。
(3)组织学生交流体会，说说摸物体的感受，怎样才能摸得既快又准。
2.滚一滚。
先引导学生将长方体、正方体、圆柱和球从倾斜的木板上滑(或滚)下来，再让学生说说在实践活动中的感受和体会。
3.搭一搭。
(1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型，再尝试搭一搭，同桌两人合作共同完成这个任务。
(2)搭完后引导学生交流：为什么长方体、正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较方便，而球搭起来则很困难。
4.数一数。
投影出示用立体图形拼成的组合图形。先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的，然后数一数，它们各用了几个图形。
六、全课总结，情知共融。
师：小朋友，这节课你学得高兴吗？你知道了什么？你是怎样学习的？
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