人教版五年级数学下册《众数》说课稿

各位领导、老师们，你们好！今天我说课的内容是人教版小学五年级数学下册第六单元《统计》的第一课时：众数。

下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程等方面对本课时的教学设计进行说明。

一、说教材（教材分析）

众数是在学生学习了统计初步知识 “平均数” 和“中位数”的基础上，根据《新课标》对小学数学内容新的要求，而安排的一种新的统计量的学习。它在统计中有重要的意义，在我们的生活中应用非常广泛。教材结合学生生活实际，通过从20名候选队员中选10名同学进行组队参加集体舞比赛，先让学生用平均数、中位数来描述，发现不能很好的反映身高的集中趋势，然后引出众数，由此引出众数的特点。

从而引出众数的概念。再通过“做一做”加深学生对众数意义的理解，不仅让学生知道什么是众数，还要学会求一组众数的方法，更要注意结合具体数据理解众数的作用和特点，教又通过“生活中的数学”使学生理解“数学**于生活，也服务于生活。”

二、说学生（学情分析）

众数对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础，在前面几年的学习中，学生已经掌握了一些的统计知识，具有一定的收集、整理数据的能力，已经能够在经历统计的过程中和统计图、表的观察中，获取信息，并进行简单的分析。另外，学生还具备了一定的观察，发现规律的能力。这些知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。

在本节课的学习中，学生对众数的意义的理解并不困难。难就难在让学生在实际生活的情景中、数学的活动中体会众数的实际意义，并理解众数是代表一组数据的整体水平或集中趋势的统计量。所以，教师要注意创设情景启发、指导学生进行理解。

三、说教学目标。

根据自己对教材的分析和理解，及数学课程标准中“统计与概率”部分的要求，本课我拟订了以下教学目标：

1、让学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

2、能在具体情境中灵活选择适当的的统计量表示一组数据的特点。

3、提高学生独立思考、勇于创新、小组协作的能力。

四、说教学重、难点。

本课的教学重点是认识众数，理解众数的含义及作用。

教学难点是区分平均数、中位数和众数三者的区别。能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量对事物的发展进行简单的**。

这节课的教学准备是：多**课件。

五、教法与学法。

为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中我采取了教师创设情景，学生能以认知发展水平和已有的经验为基础，主动参与统计实践，观察分析，合作**，在这一教学设计中，学生的学习活动始终是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，学生在活动中理解，联系生活理解众数等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用多**课件进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动**法。

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、小组合作交流法。

针对学生提出的问题，在老师的指导下组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

六、教学过程。

本节课主要的步骤是：

开始上新课前，我先指导学生复习有关平均数和中位数的知识，为引入主题做好准备。

1、出示例１让学生试着来选择合适的身高，我想通过这组数据让学生试着用平均数、中位数等统计量来找出对自己有价值的信息。并加以板书（平均数——整体水平；中位数——一般水平）。通过用平均数、中位数来描述，发现不能很好的反映身高的集中趋势，由此引出众数的概念并理解众数的特点。

教师适时鼓励并引出课题——众数。并板书众数的概念及众数（集中水平）

设计意图：通过挑选舞蹈队员紧扣教学重点和难点，然后得出众数的选择——整齐美观，也为在具体情境中区分平均数、中位数和众数奠定了基础。（时间15分钟）

页的做一做让学生参与统计过程，进一步理解众数。使学生能够从中反思自己平时的一些行为习惯，认识到保持视力的重要性，并能增长保健知识。（4分钟）

3、为说明一组数据中众数的情况是不一样的，我设计了“找众数”环节：（出示）选择了两班同学英语听写竞赛的成绩，其中第一组是有两个众数的，第二组是没有众数的。设计意图：

从而让学生理解 “在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数”的定理。（5分钟） 4、通过小组讨论来找平均数、中位数、众数三个量的联系与区别。接着趁热打铁设计了三个选择题让学生选择合适的统计量。

设计意图：让学生加深认知和深刻理解他们的关系，以此来突破难点。通过出示不同的情境题，让学生来选择其中的统计量。

这样很好地体现了练习的针对性，同时突出了三个统计量在实际生活中的作用。三个统计量的综合运用，有用于学生在运用中比较，在比较中区分。（5分钟）

5、联系情境，应用众数。如果时间不够用只做射击问题（6分钟）

两道习题设计意图：设计与实际生活紧密联系的射击问题，目标是让学生在独立思考、合作交流中认识理解众数，在讨论中学会综合分析、全盘考虑、形成决策。

6、回归生活，体验应用（1分钟）

出示生活中的数学，有关均码的介绍。设计意图：拓宽知识面，让学生发现生活中处处有数学，培养学生学数学，用数学的浓厚兴趣。

7、全课小结，谈谈这堂课的收获？课后延伸哪个统计量可以反映这节课同学们对这个知识点的掌握情况？（2分钟）设计意图：加深整堂课的理解。

作业布置：针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

各位领导、老师们，高年级的学生喜欢“有挑战的学习”，渴求能“自己学习”，因此，本节课我们遵循“生活引入——抽象概括——巩固拓展”的教学模式，让学生经历“初步感知——形成概念——灵活应用”的认知过程。引导学生从熟悉的生活情境中探索众数，体会数学就在身边，常在身边，激发学生的**欲望。力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

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