各位评委大家下午好，今天我要说课的内容来自于义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第6课《冬阳-童年-骆驼队》。根据说课的要求，我将从四个板块来进行我的说课，它们分别是说教材，说教法与学法，说过程，说评价。
第一板块：说教材。
这是一篇精读课文。它是**《城南旧事》的序言。作者林海英以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到了一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰又朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆。它们脖子上的铃声，则是童年美妙的音响。
本课是第一课时，根据《课标》中提出的教学目标的要求，同时考虑到课文的特点，我将教学目标确定为：
1.认识3个生字，会写9个生字。通过联系上下文，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。4.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的留恋，体会她对故乡北平的苦恋。
重点：通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
第二板块：说教法和学法。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，为了满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，课堂中，我们必须对学生进行学法指导。本节课我采用自主学习、合作**等方法引导学生披文入境，通过感情读一读、用心划一划、大胆议一议，使学生积极主动地参与到课堂中来。新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要。
做到以学定教。根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用以读代讲、多**辅助教学、读思议结合等方法进行教学。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的指导，学生通过各种形式的读来理解课文，感悟课文内涵，在读中感知，在读中感悟，在读中形成语感，在读中学会读书。
第三板块：说过程。
说过程也是最重要的部分。我将分为5个环节来说明。
第一环节激趣导入唤起兴趣。
第一步，我会问同学，同学们，你们去过动物园吗？动物园里有骆驼吗？你们喜欢骆驼吗？
骆驼是哪样子的？（设计意图：处于五年级的学生热爱自然，热爱动物，所以以动物园里的骆驼来引起他们的兴趣，为下文的学习做好铺垫。
）第二环节初读课文了解文意。
第一步，我会对学生说，既然你们都这么喜欢骆驼，那我们来看看有一位天真可爱的小朋友是怎么喜爱骆驼，怎么和骆驼相处的。请你们用自己喜欢的方式读一下课文，读准字音，读通文意。并且想一下，课文的主人公是谁，课文又描写了主人公和骆驼的几件事情。
第二步，将本课的生字词，比如毡帽、卸煤、咀嚼等词语以多**课件的形式出现，通过指名读，全班读，**车读等方法让学生读准字音，并了解其意思。（设计意图：在上新课之前，我已经让学生回家预习本课内容，特别是生字词。
在正式进入课文内容前，我再让他们复习一下，可以为下面的阅读文本扫清障碍。）第三步，请问同学们，课文的主人是谁。描写了几件事情。
预设学生会回答：主人公是小英子，学了她学习咀嚼，谈驼铃，剪驼毛，念骆驼等事情。（新课标指出，阅读是学生个性化的行为。
阅读教学是在教师的指导下，学生自主阅读、**的实践活动。因此我让学生生以自读自悟的形式和文本充分接触。）
第三环节品读课文体会深情。
第一步，请同学朗读1-5自然段。画一画喜欢的句子，并想想应该用什么。
语气去朗读。同时思考以下几个问题：
a.骆驼队是怎么出现的，为什么它们这么沉默？b.拉骆驼的人摘下毡帽，为什么头上会冒烟呢？
意图：我想通过这两个问题让学生了解骆驼队的出现以及骆驼们的状态是比较沉默的，不是活泼的。而头上冒烟则说明天气很冷，相信五年级的学生都能从生活经验中发现这一现象。
同时也说明了标题当中的冬阳和骆驼队两个关键词。）c.小英子是如何描述骆驼的样子，用了几个“那么”？
d.骆驼的牙齿有什么动作，鼻孔有什么动作，白沫又是怎么到胡子上的？圈出表现骆驼动作的词语。
意图：这个问题可以让学生体会到作者是如何仔细观察和如何细腻地描述事物。）
e.小英子为什么也跟着骆驼学咀嚼？
f.为什么小英子会看呆了呢，“呆“子说明了什么？
设计意图：在这里，我会提醒咀嚼的“嚼”在口语和书面语当中读音是不同的。同时这个字比较难写，我会指导他们书写，以便更好地完成教学目标。
同时，学生也可以体会到小英子的傻乎乎的样子和天真可爱，从而突出重点）g．小英子从骆驼身上学到了什么？
意图：从老师告诉小英子的话当中，我们了解到骆驼沉得住气的优点，更进一步地了解到骆驼带给小英子的收获。）
第二步，请同学们以小组的形式来合作朗读1-5段，仔细体验一下小英子的所见所闻，以及用语气表达出小英子充满童真童趣的性格和对骆驼喜爱的感情。（设计意图：通过合作学习的形式可以让学生们了解到彼此的优缺点，这样可以学到别人的长处改正自己的短处。
这是一种很好的学习和交流的方法。）
第三步，请学生范读1-5段，并配上活泼的**。（通过自由读，小组合作读，学生已经对这部分内容理解地比较深入。接下来请学生范读，主要是为了指导学。
生的朗读技巧和语气，通过对一位学生的指导来促进全班学生的进步。第四步，学生自由读，并且对这部分内容质疑，提出问题。
第五步，师问学生，你们有什么疑问吗？如果没有，我这里有个疑问想请你们来解决：作者是想通过骆驼队来表达什么情感呢？
抓住题目中的关键词来回答。（设计意图：该问题想让学生了解作者描写骆驼队是为了表达对童年生活的怀念，从而达到突破难点，同时也为第二课时的学习打好基础。
）第四环节链接拓展升华主题。
第一步同学们，童年生活是多姿多彩，小英子通过一个骆驼队的描述就让我们看到她的童真童趣和快乐的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想对她说什么呢？请你写一写。（设计意图：
通过这个时候的小练笔，可以让学生更进一步体会到课文的内容和作者想要表达的情感，同时，这也说明了我是如何各个击破教学目标的。）
第五环节巩固练习作业超市：
a.将课文中的主要生字词抄写一遍，并且摘抄自己喜欢的句子和段落。b．回家将小英子学习骆驼咀嚼这一部分的故事讲给爸爸妈妈听。c．写一写，我的童年有什么难忘又有趣的事情。
设计意图：a和b是必须完成的任务，这是基本知识和技能。c有点难度，可选可不选，这是为了给学生更好的进步空间。有梯度的练习是照顾到学生的个体差异和不同的学习需求。）
板书设计：冬阳-童年-骆驼队骆驼咀嚼冬日。
小英子学咀嚼---童真童趣。
这个板书概括了这堂课的主要内容，体现了层次，较好地进行了辅助教学。
第四板块：说评价。
整堂课，我以文本为凭借，进而联系生活展开个性化加开放性的教学，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动**新知创设了一定的条件。课文的第一到五自然段，我放手让学生自读自悟，使学生成为真正学习的主人，学生在多形式的读和畅所欲言中感悟课文不仅描写了小英子和骆驼队的事情，更重要的是事情背后所传达的思想感情，通过小英子的行为，学生们也受到情感的感染，也会体会到自己的童年生活是多姿多彩有乐趣的，这样，教学的层次性和梯度性就在不知不觉中得到了展现，同时也较好地落实了这堂课的教学目标。我希望在我的课中能看到预设与生成相辅相成的动态过程。
教学时，我能随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。
谢谢大家，我的说课完成了！
语文人教版五年级下册冬阳童年骆驼队
冬阳童年骆驼队。学习目标 1 会正确读写本课生字 新词。2 正确 流利地朗读课文，概括说出作者回忆了童年生活的哪几件事。一 谈话导入，营造氛围出示课题，生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队...
人教版小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教学反思
林海音的 冬阳童年骆驼队 言辞平实质朴，一种非喜非忧 非伤非怨的情绪萦绕其间。这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻。但是通过课堂，这些孩子从讨论林海音的童年趣事，到课末以不同的理解纷纷感怀逝去的童年，其理解和情感也发生了不少变化。本文的课题很有意思，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味...
人教版小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》课堂实录
22冬阳童年骆驼队。一 直击课题，导入新课。师 还记得我们本册书的第一课吗？作者是谁？谁知道林海音跟大家说说？生1 窃读记 作者是林海音。生2 林海音，原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾 1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。一直到...