12《司马迁发愤写《史记》说课稿。
今天我说课的内容是《司马迁发愤写史记》第二课时。我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法选择、教学程序、板书设计五个方面来介绍我的教学设计以及设计理念和目的。
首先分析教材：
司马迁发愤写史记》是苏教版语文五年级下册第十一课，是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年的时间，写成辉煌巨著《史记》的事。它与前两课《海伦凯勒》《郑和远航》共同对学生渗透“有志竟成”这个主题单元的精神熏陶，同时也为接下来的图书推荐《上下五千年》做阅读铺垫。
教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，并能借助朗读表达自己对课文内容的理解和人物内心世界的感悟。
2、在理解品味语言的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。这也是本课的教学重难点。
3、通过本课的学习，能激发学生阅读史书、关注历史的兴趣。
（以上教学目标的设定，一方面使学生逐步形成积极地人生态度和正确的价值观，另一方面注重情感体验，增加学生阅读积累。）
教法学法：教法：读书指导法、讨论法。
学法：潜心会文、品味语言。
教法学法的选择尊重了学生的学习自主性，旨在培养学生独立阅读的能力。）
教学过程：特别说明本课时的教学是在上一课学生充分自主读书，掌握课文主要内容的基础上展开的。
教学过程依次为整体感知、品词析句精读课文、拓展延伸。
首先整体感知，借助词语复述课文。
出示词语：嘱托、专心致志、飞来横祸、了此残生轻于鸿毛、辉煌巨著史无前例重于泰山。指生读词语，然后借助词语复述课文。之后让学生默读全文。
设计依据：《课标》在第三学段明确提出“阅读叙事性作品，了解事情梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。”因此教学要从整体把握开始。
借助词语复述，使课文内容成为清楚的一条线，也是对学生的语言积累训练。）
接下来品词析句、精读课文。（这里分为四个环节）
1、首先教师联系词串出示问题：“嘱托”可以换成“嘱咐”吗，为什么？司马迁写《史记》仅仅因为父亲的嘱托吗？以这两个问题为切入口，引导学生深入阅读课文一二自然段。
实际教学中我发现，读书中的思考是学生读书习惯最薄弱的环节，因此出示问题引领学生读书，旨在培养学生边读书边思考的习惯。同时设置近义词的比较，是落实《课标》要求，“能联系上下文理解词语意思，辨别词语的感**彩。”）
2、在接受父亲的嘱托后，司马迁开始“专心致志”地写《史记》，你怎样理解司马迁的“专心致志”？生再读一二自然段，感悟交流。在发言交流的基础上师引出“每天”和“忙着”这两个重点词。
同时就这两个词让学生展开想象。最后师生共同总结，完成下面的句型练习：
天色微明，司马迁。
夜深人静，司马迁。
三伏盛夏，司马迁。
数九隆冬，司马迁。
（教学的过程是学生、老师与文本三者的对话，我们要善于引导学生走进文本，凭借文本具体的语言材料，联系学生已有的知识储备，训练学生推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果的能力）
3、 “正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。”什么是“飞来横祸”？学生交流自己课前搜集的资料。
（根据学生发言情况，师可相机补充“李陵事件”，同时强调司马迁所遭受刑罚的残酷和耻辱。）然后引领学生用直线画出司马迁是怎么想的，用波浪线画出司马迁是怎么做的。读文章、看插图体会司马迁此时的心情，感受他做出生死抉择的原因。
（忍辱负重）最后指导学生读好这一段。最后师配乐范读。
（语文教学把朗读放在首位，因为阅读过程中有很多东西都是只可意会不可言传的。我们学语文，不是把每篇课文都分析透，而是要在语文学习的过程中，培养学生的语感，尊重学生的自主体验。有感情的朗读是最好的方法，也是我们语文学习的最终目的。
)4、就这样，带着屈辱，带着痛不欲生的悲伤，带着重于泰山的人生意义，司马迁最终完成了这部史无前例的辉煌巨著。生自由读最后一段，引导体会“13年、52万字”所表现的司马迁精神。
思考交流，司马迁留给我们的只有《史记》吗？回扣课题，深入解读“发愤”。师补充后人对司马迁的评价：刚直不阿留得正气凌霄汉，幽而发愤著成信史照尘寰。
通过阅读、思考、交流，让学生深入体会司马迁对待苦难的人生态度，使司马迁的人物形象在学生的头脑中渐渐高大起来。）
最后拓展延伸。
在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物把困难与挫折当做一笔财富，他们用行动来诠释“发愤”。课下同学们读读、背背五下《国学启蒙》第46页，《报任安书》中的片段。
（由课内向课外延伸，给学生更广阔的学习空间，实践真正的大语文观。）
板书设计：司马迁发愤写《史记》
生年少立志血。
与和。死忍辱负重泪。
的的。抉坚持不懈结。
择晶。板书是对课文要点及主要内容的提炼概括，借助板书，便于学生对文章形成整体认识。）
五年级下语文说课稿司马迁发愤写史记苏教版
12 司马迁发愤写 史记 说课稿。今天我说课的内容是 司马迁发愤写史记 第二课时。我将从教材分析 教学目标及重难点 教法学法选择 教学程序 板书设计五个方面来介绍我的教学设计以及设计理念和目的。首先分析教材 司马迁发愤写史记 是苏教版语文五年级下册第十一课，是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁在遭到...
《司马迁发愤写史记》作业设计五年级语文
一 看拼音写词语。ji y k x gch l sh h xi o ish hu hu gs uj 二 给加粗字注音。记载载重积累劳累几乎耻辱飞来横祸横行霸道酷刑隶书嘱托发愤。三 在括号里填上合适的词语。的黄河 的著作 的隶字 的竹简 的故事充实 积累 讲述 搜集 四 按要求写词语。1 写近义词。嘱...
小学五年级语文 司马迁发愤写《史记》 阅读题
1 审题之后，我们一眼便知本文讲的是 的故事。2 按照起因经过结果事情发展的顺序给课文分段并概括段意 二 阅读理解。1 在第一节中，作者从这三个环境因素来说明司马迁所受到的历史方面的影响 1 生在华夏文明的发祥地域 2 自小从父老乡亲那儿耳 目 了许多历史故事 3 出身在 家庭，家学渊源颇深。子承父...