【课前谈话】
师：同学们，每天都要做什么？
生：看书、吃饭、睡觉……
师：还有挨老师批评。（生笑）这样的笑，我想是老师对于自己的理解具有共鸣。
师：那么下一个问题只有你完全放松的情况下，才能答对。（生好奇）
师：我们一天第一件事情是做什么？
生：起床。生纷纷立刻补充，最后形成一致答案是“睁眼”。
师：再来一题：一天做的最后一件事情。
生（一致）：闭眼。
师总结：我们眼睛一睁一天开始了，我们眼睛一闭一天结束。一睁一闭……
生（笑着说）：一天就没有了。
表面上看，老师是通过这样的互动来缓和孩子的紧张心理。其实这里也蕴含着本节课要找的规律，就是一睁一闭。此处在课的结尾也有很好的呼应。】
教学过程】一、创设情境，揭示课题。
1、师：平时你是怎么排队？
生1：我们平时是从矮到高排队的！
生2：平时按组排队的！
学生回答后，王老师就按男女、男女、男女的顺序给学生排队。当排到女生的时候，问：认为接下来会叫到你的站起来！
指名一位女生，问：为什么不可能叫到你？你有什么发现？
指出：这一队伍是有规律的。
2、师：这个规律用数学怎么表示？
生1：用图形表示（圆形、三角形、圆形、三角形 ……
生2：用数字表示（1212……）
生3：用英文字母表示（abab……）
生4：用颜色表示（红白红白……）
从孩子熟悉的“排队活动”入手，引导学生参与到排队的活动中，按照“男女男女男女”的顺序请6位学生上前排队，在清晰的队伍面前，学生初步感受了规律性的东西，接着教师设问，“如果接下来老师再请同学上来，猜猜会请谁，你有可能会被请到吗？”面对这样一个问题，学生再次引发对“规律”的深刻认识，抓住“一男一女”这样的规律，从而完成第一板块的感悟“规律”过程。】
二、自主探索，学习新知。
1、出示：正方形、圆形、正方形、圆形……
1）师：如果按照这样的规律排下去，第17位同学是男生还是女生？
你想怎样表示？
生1：17÷2＝8……1
生2：用方框圆圈一直排下去。
生3：男生是单数，女生是双数，17是单数，所以第17位同学是男生。
2）师：17÷2＝8……1中，17表示第17位同学，2表示什么？8是什么意思？
指名回答。明确：2表示把一男一女2人并成一组，8表示将17位同学每2人一组，平均分成8组。
师：如果给8加个单位，该加什么？1呢？
余1人在第几组第几个？
指名两位学生回答。
师：你是怎么知道是第9组第1人的？
说明：每一组是一模一样的。
师：比一比，这3种方法哪种好？
生1：用算式好。
生2：用单双数好。
2、出示：正方形、圆形、圆形、正方形、圆形、圆形 ……
师：如果这样排列，有规律吗？
指名学生回答。
出示：这样排，第17位同学是男生还是女生？
生1：17÷3＝5（组）……2（人）
师：第17位同学在第几组第几个？
能不能用单双数？
出示：这列队伍一共有90人，最后一位同学是男生还是女生？
请学生列式计算：90÷3＝30（组）
师：没有余数表示什么？
生：表示第30组的最后一个人。
3、出示：正方形、正方形、圆形、正方形、正方形、圆形 ……
正方形、圆形、正方形、圆形、圆形、正方形、圆形、圆形、圆形……
1）师：如果是第3种排法，第90个同学是男生还是女生？
2）师：第4种排法呢？
以对比的形式出现，让学生边找边算“第90个是什么？”引导学生在“找”与“算”中感悟规律，“2个2个”、“3个3个”、“4个4个”，学生都能准确发现与寻找，但对于最后一个却“卡壳”了，此时学生发现这一组的图形看似有规律，但不能简单地运用今天的规律来解决，此处给予学生更多时间讨论与体会，实则是让学生能有真切的体验，在对比中发现今天所要研究的“找规律”问题仅局限于“每组的规律完全相同”的，使学生对“规律”有了更深层次的认识与理解。】
三、巩固练习，提高深化。
1、出示：这一类观察，你的眼前可能会浮现出（请选择）：
轮船、火车、飞机(**)
出示：用一些词语来描述这一类规律，你可能会选择：
a、 千篇一律 b、冬去春来 c、循环反复。
2、师：在生活中，还有哪些生活现象符合这一类规律？
生1：睡觉、起床、睡觉、起床……
生2：每个星期都有7天。
3、放**：大长今。
感受规律：蹦嚓嚓、蹦嚓嚓、蹦嚓嚓……
4、讲故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，讲的是什么故事呢？从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，讲的是什么故事呢……让学生体会并感受故事的规律性。
月份，这个月的31号是星期（ ）展示日历日期排列的规律。
这类找规律练习的形式是一种创新，存在着各学科之间的整合。对于学生来说就有了很深的印象，因为在之前已经对规律有了基础的认识，在这里就能上升到一种对规律的深刻认识】
6、出示：绿灯 30秒。
黄灯 2秒。
红灯 20秒。
师：你觉得这里有今天学习的知识吗？
生1：绿黄红绿黄红……
生2：30秒、2秒、20秒、30秒、2秒、20秒……
出示：现在是绿灯“30秒”，王老师开车2分钟后到这个路口，他遇到的是什么信号灯？
学生说想法：120÷52＝2……16
为什么除以52，而不是除以3？留给课后。
为老师解决问题，适当存疑也是这节课精彩之处。正如老师所讲，一节课解决不了所有问题需要更多的时间我们课后来**】
四、全课总结。
今天我们学习了什么内容？
苏教版五年级上册找规律教案
教师提问 你一共画了多少个 圆 2 例举的策略 左起，第 盆都是蓝花，第 盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问 其他同学明白这种想法的意思吗？引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花 3 计算的策略 把每2盆花看作一组，15 2 7 组 1 盆 第15盆是蓝花。教师提问 为什么把2盆花看作一组？...
苏教版五年级上册找规律教案
教师提问 你一共画了多少个 圆 2 例举的策略 左起，第 盆都是蓝花，第 盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问 其他同学明白这种想法的意思吗？引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花 3 计算的策略 把每2盆花看作一组，15 2 7 组 1 盆 第15盆是蓝花。教师提问 为什么把2盆花看作一组？...
苏教版五年级上册找规律 教案
师板书 盆花 每组2盆 蓝 红。彩灯 每组3盏 红 紫 绿。彩旗 每组4面 红 红 黄 黄。2 谈话 我们来看盆花，现在只能看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？猜猜看。提问 你能想办法验证自己的猜想吗？先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识后，再组织学生在小组里交流。教师注意...