教学目标：
1、知识与技能。
1)、正确、流利、有感情地朗读课文。
2)、学习嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
3)、剖析鲜明的人物形象，感受人性的真、善、美。
2、过程与方法。
1)、走进文本，在读中悟，在悟中读，进行语言训练。
2)、给学生足够的阅读时间、空间，让学生有效地自主、合作、**学习。
3、情感态度和价值观
1)、激发学生阅读民间故事的兴趣。
2)、培养学生从小形成正确的价值观和人生观。
教学过程：一、从图引入
1、老师刚才**的是《明月几时有》，它的歌词其实就是我们四年级学过的北宋著名诗人苏轼的一首词《水调歌头》：
2、月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀！于是，关于八月十五中秋之夜，就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中之一——（读题）《嫦娥奔月》。
学习目标】提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（板书：美）
3、同学们，课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
课件出示）:嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。
课件出示）a．“飘飘悠悠”是什么意思？(在空中轻轻地缓缓地浮动)
怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？(读的时候要放慢语速)
b．你觉得这段话写得怎样？(写得很优美)
课件出示）美在哪儿？(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)
c. 美文要美读，听老师读这一小节，注意了，老师读的和文中有所不同，我们来细心的听一听，到底有什么差别。
故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”。这两个词都是什么词？叠词，叠词又有什么作用呢？
课件出示）使描绘的景色或人物更加形象，使表达的意象更加确切； 读起来琅琅上口，听起来声声悦耳）
飘飘悠悠是什么类型的词语？再说几个。
碧蓝碧蓝是什么类型的词语？再说几个。
d. 学生自由练读，看谁读得最美，最有意境。向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读，读而后指名读，全班评议。
二、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是文字美，图画美吗？
2、文字美，图画美，但嫦娥的心灵更美。自读自悟，请同学们看。
课件出示）自学指导一】
自读课文思考：
）的嫦娥。
自读要求：a.自读课文，用文中的词填在横线上。
b.想想你为什么这样认为，把一些支持你想法的句子用线画下来。
点评：让学生细读课文，对照要求再读中想想、画画、读读、写写，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性）
3、同学们一定把自己的认识化为智慧的波浪线了，让我们一起交流。
课件出示）（1）美丽善良的嫦娥：我是从这句话看出来的：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。嫦娥经常接济贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢他。
从图上可以看出，嫦娥真是貌若天仙。是一个典型的温柔贤惠的东方女子。
课件出示）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
课件出示）例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
村南的老丁是个残疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送饭、洗衣洗洗鞋）
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。（课件出示）
课件出示）（2）机智的嫦娥：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步上前，取出仙药，一口吞了下去。
（课件出示）这句话是反问句（课件出示）加强语气，嫦娥机智善良、为民造福的品质。
面对逄蒙，嫦娥毫不畏惧，很机智，在千钧一发的时刻，他把仙丹吞下去，不让奸人得逞，可见她一心想的是乡亲们的，不但外貌美，心灵更美。
3）说嫦娥善良，第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。
自学指导二】
课件出示）思考逄蒙的奸诈贪婪表现在什么地方呢？
a出示：有个叫逢蒙的人，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。
课件出示）“奸诈贪婪”什么意思？ （课件出示）（虚伪狡诈、不知满足）
b（课件出示）原来逢蒙是这样一个人，那么他的奸诈贪婪表现在哪些地方？
这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。
一心想”说明了什么？——逢蒙是早有预谋。
课件出示）为什么逢蒙一心想得到“仙药”？
c（课件出示）八月十五这天清晨，后羿要带**出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。
迫不及待”：急迫得不能再等待。
威逼”：用威力强迫或进逼。
假装生病”、“手提宝剑”、 迫不及待”、“闯进”、“威逼”“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明了什么？
—逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。
d面对如此奸诈贪婪的小人，嫦娥是怎么想的呢：
课件出示）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。
课件出示）（“周旋”：字典中有三种解释：a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？）
课件出示）e“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，一位同学演那个奸诈贪婪的逢蒙，一位来演嫦娥？
与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）
当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福（进一步强化“心想”）
课件出示）f多善良的嫦娥啊，请一位同学来读第5小节，再现那个惊心动魄的场面。
课件出示）4、（接着学生的话）嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）
5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。（课件出示）
1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲。
2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了。
3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
7、过渡：在远古人民的心里**成仙，长生不老是多么美好啊！他们对此充满向往，但是嫦娥愿意离开人间吗？（不愿意）
课件出示）通过上一节课的学习，我们知道后羿他力大无比，为民造福，他神勇不畏艰险，一口气射下九个太阳，可以说这是一种壮美。（板书：壮美）。
齐读第2小节，再次感受这一种壮美！
8、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？
（课件出示）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）
三、升华情感
1、嫦娥想吃了仙药成仙吗？不想，但是为了不让老百姓受害，她义无反顾地吞了下去。从此离开了她深爱的丈夫。离开了喜欢他的乡亲们。
后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，他焦急万分，不顾一切追赶嫦娥，可见他们的夫妻之间感情深厚。
让我们深情地朗读这段。（放**）
2、（课件出示）后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！
”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
3、可以说这美丽的夜色中还有着难以抑制的凄凉。（板书：凄）
4、嫦娥忍受离别的痛苦，这种舍己为人的精神深深地感动着人们，所以人们每到八月十五晚上，都在院子里摆上她爱吃的食品，这是一幅生动甜美的画卷。（板书：甜 ）也就产生一个美好的节日，那就是——让我们包含着对嫦娥的怀念，读最后一小节。
4、（课件出示）因为一个(动人)的传说，因为有了(美丽)的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。（课件出示）
设计思路：这篇神话故事叙述的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药**成仙的事，意境优美，情节动人，可读性强，是培养学生想像能力、语言表达能力的好教材。要让学生感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶和心灵的熏陶。
在教这篇课文时，把握学生的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，使学生全身心投入到文章中，感受人物的美，真正做到了在读中悟，在悟中读，以此发展学生的语言，启迪他们的智慧，激荡起他们的情感。在组织交流中，教师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生一起走进感动的文本天地。让学生在感动中交流，在交流中感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发出来。
附：板书设计。
10．嫦娥奔月。壮凄。美优甜。
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