五年级上教材教法

小学数学五年级上册教材分析培训。

培训目标：1、进一步理解三维目标的内涵和外延及表述方法。

2、整体把握教材的知识编排体系和编写特点。

3、把握本册教材的知识点和要达成的教学目标。

一、新课程标准中目标的具体阐述：

一）、知识与技能。

1、经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。

2、经历图形的抽象、分类、性质**、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。

3、经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。

4、参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。

二）、过程与方法：

、数学思考。

1、体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。

2、了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。

3、在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。

4、学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。（新增加）

、问题解决。

1、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。

2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

3、学会与他人合作、交流。

4、初步形成评价与反思的意识。

三）、情感态度价值观。

1、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

2、体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。

3、了解数学的价值。

4、养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。

二、三维目标解读：

教学目标是课堂教学的灵魂，具有统帅全局、导向和调控作用。数学课程标准把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法及情感与态度与价值观”三个维度，其中过程与方法又具体分为数学思考和问题解决，并指出这四方面的目标是一个有机的整体。其中数学思考、情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

现在就三维目标谈谈自己的理解：

三维目标的内涵。

一）知识与技能（一维）

所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。

知识目标的表达举例（要注意行为主体，行为动词，行为条件和表现程度）：

通过学习，理解分数的基本性质。

所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。

1、是基本技能。如算的技能。

目标表达举例：通过学习，能正确熟练地计算平行四边形面积。

2、是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。

目标表达举例：3的倍数特征一课。发展分析、比较、猜测、验证的能力。

3、是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。

目标表达举例：通过学习，学会制定预习的计划。

二）过程与方法（二维）

过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

过程目标的表达举例：

通过学习，认识分数的发生和发展过程。

通过学习，掌握商不变性质的**过程。

通过学习，理解三角形概念形成的概括过程。

通过学习，理解xx问题解题思路的探寻、分析和综合过程。

通过学习，掌握xx解题方法的选择与比较过程等。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题**的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。

三）情感·态度·价值观（三维）

所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种：

1、是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例：通过学习，能产生愉快的感觉。

2、是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。

目标表达举例：

通过学习，激发起爱国主义的情感；

通过学习，激发起学习的热情。

3、是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标表达举例：通过学习，激发起**数学科学的兴趣。

4、是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动机，为完成学习任务而产生动力。

5、是表现为求知欲。它是在智力**活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。目标表达举例：通过学习，能满足学习的需要，从而产生求知的欲望。

6、是表现为美的体验。指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。目标表达举例：通过学习，学会鉴赏几何图形的美。

所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。

目标表达举例：

通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；

通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。

所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

目前对教学中的问题持不同观念的人，其价值取向也不同，如对什么样的知识最有价值，有不同的价值取向；对应该培养什么样的人，有不同的价值取向；对教学质量的本质是什么，有不同的价值取向；学生的学业负担过重的原因是什么，有不同的价值取向；……

目标表达举例：通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看德育、体育方面的发展。

概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学***的“过程与方法”中。

三、实现三维目标的几点体会。

一）明确教学目标是目标实施的第一步。

1、教学目标的设计应以学生为主体。

教学目标是学生的学习目标。教学目标的设计应该陈述通过一定的教学活动后学生行为上的变化，而不是陈述应该怎样做，做什么。

2、教学目标对知识与技能的陈述要反映学生所形成的具体行为。

3、教学目标设计对过程性目标的陈述要具体、明确。要关注学生的学习过程。

4、要明确的陈述情感态度与价值观的目标。

二）优化教学过程是达成目标的核心。

1、要努力营**学乐学的民主宽松的教学环境。

2、要关注学生对知识的探索与体验。

3、重视对学生数学思维和表达的指导。

4、精心设计教学活动，给学生提供“再创造”的通道。通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。

5、在互动生成中有效推进教学目标的提升。

小学数学五年级上册教材分析。

一、教学的主要内容及目标：

数与代数。1．包括哪几个单元？每个单元主要知识点有哪些？这些知识点在课标中的具体目标是什么？

2．关系及数学思想渗透。

一、三、四三个单元之间的有什么样的关系？教学重点是什么？渗透什么数学思想？

第一单元（研究1个数的属性）是第三单元（研究2个数属性）的基础，第四单元分数加减法是第。

一、三单元知识的综合应用。一三单元教学是重点，培养学生抽象概括能力。数形结合。

三个单元知识之间有怎样的联系？（请用知识结构图表示）

第三单元各个知识点之间的联系？（请用知识结构图表示）

3．每个单元的教学重、难点是什么？需要注意的是什么？

第一单元：重点：倍数、因数概念的理解（在非零的自然数范围内），一个数的因数有什么特点？倍数呢？

难点：概念区分。

注意：自然数最小的偶数是几？（0）非零自然数最小的偶数是几？（2）

没有最小的偶数倍数因数之间的依存关系。

的倍数一定有因数可以补充9的倍数特征。

质数、合数的本质属性。

第三单元：重点：核心概念“分数意义” 、分数基本性质”的理解。

难点：熟练约分和通分。

注意：找最大公因数和最小公倍数要过关（多种方法求），以分数的形式呈现约分和通分的练习。

第四单元：重点：掌握方法，熟练计算。

难点：对异分母分数加减法算理的理解。

注意：结果能约分的要约成最简分数。

空间与图形。

1．涉及哪几个单元？每个单元主要知识点有哪些？这些知识点在课标中的具体目标是什么？

2．关系渗透数学思想方法。

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