邵寨中心小学刘小鹏。
《钓鱼的启示》设计在本册的是人教版第九册第13课《钓鱼的启示》第四组课文的第一篇,主要是引导学生深入的体会文章的主旨,凭借课文中的关键词句,能延伸到生活,从中有所发现,有所启示 —重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。本教学设计基于“研究性阅读”模式,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主**、自主发展的语文综合素养。《钓鱼的启示》在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动描写,这是本文一个鲜明的特点,抓住课文这一特点,体会文章细节,解读人物的心理活动及变化,能促进学生对课文主旨的把握,同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示。课文是按事情发展的先后顺序记叙的,钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写,启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的,如规则意识、如不为名利所惑等等。
根据课程标准,结合教材特点以及五年级学生该有的认知水平,我拟订了以下三个维度的教学目标:(1) 知识与能力目标: 1.
能正确认读本课生字。2.理解道德只是简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难;读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启。
3.正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。(2) 过程与方法目标:
学生通过自主学习、合作**来达到质疑、解疑;以读为本,让学生在读中悟情明理。(3)情感态度价值观目标初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量,从而严格要求自己,做一个有道德的人。
本节课的教学重、难点应该放在以下两点:1.体会 “我”和“父亲”的心理活动,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的**的能力。
2.理解课文中含义深刻的词句。
在教法和学法方面我是这样设计的:
《新课程标准》指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平,我采用了以下教法和学法:情景教学法:
通过导入创设情境,通过多**课件感受情境,让学生入情入境。朗读感悟法:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
教师应运用语言渲染,引导想象,鼓励学生多读多想,读思结合,以此来引导学生理解文中重点语句。 在学法上我采用“自主、合作、**”的方法,引导学生在读中自悟,注重讨论、交流、合作、体会,以此提高学生的自学能力及合作精神,促进学生语文素养的发展。
(一)创设情境,复习回顾。
生活与教育有着密切的关系。当教育生活化时,学生学习是高效的。本着此理念,新课的导入我是这样设计的:
在那个月光如水的夜晚,发生了一件让我终生难忘的事,是什么事呢?随后让学生概括课文的内容,接着顺势利导:现在,让我们重温汤姆的童年往事,便点击鼠标,伴着优美的乐曲,汤姆钓鱼的情景出现在大屏幕上。
这样的设计,一方面调动起学生的学习兴趣,回顾上节课的内容,一方面让课堂教学生活化,把学生拉进汤姆的世界里,感受生活的美。
(二)直奔“启示” 质疑解“难”回顾课文内容后,来个抛砖引玉“这件事给作者留下了什么终生难忘的启示,先让学生默读课文,将“我”从钓鱼中获得的启示用横线划出来。”通过画句、质疑、讨论交流,理解“道德,只是个简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难呢?”接着,小组合作学习汤姆不愿意放鲈鱼的语句,通过朗读体会父子俩的放鱼过程中的心情变化。
这样的设计抛开了以往逐段阅读的教学模式,努力构建了一个开放的学习过程。直接从学生学习的难点出发,以“我”获得的启示为突破口,开门见山引导学生围绕问题去**、感悟、解决。
(三)立体**,读文悟理。
本课的难点在于理解“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。通过比较两个句子,弄清“鱼”指什么,后让学生说说自己生活上遇到哪些同样的**,自己是怎样做的。
这样的设计是因为语文教学讲究读文、悟情、辩理三者有机结合。就本文而言,学文是基础,悟情是体验,辩理是目的。三者是有序的,然而又是统一在本课的教学实践中,在学文中思考,在学文中悟情,在学文中明理。
(四)拓展延伸,深化明理。
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