22唐诗两首。
观刈麦。教学目标：
1、知识和能力目标：理解并积累“陇、箪食、饷田、敝”等词语，了解作者，背诵诗歌。2、过程和方法：品味诗歌精练而富于表现力的语言，领悟作者情感。
3、情感态度和价值观：理解诗人对劳动人民的深切同情，培养热爱劳动人民的思想感情。教学重点。
了解作者，背诵诗歌，理解诗人对劳动人民的深切同情。教学难点。
品味诗歌精练而富于表现力的语言，领悟作者情感。教学流程。
一、导入。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这首诗在我们很小的时候就会读了，可大家知道它写的是什么吗？（农民耕作的辛劳）今天我们来共同学习另一篇描写农民劳作的诗歌《观刈麦》。二、题解及作者简介。
1.观刈麦，什么意思？就是**割麦子。那谁**呢？白居易。2.有哪位同学能给大家再详细介绍一下他呢？
白居易，唐代现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，著有《白氏长庆集》。早年家境贫寒，对下层人民的生活疾苦多有了解。贞元进士，官至刑部尚书。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”
3、介绍写作背景：作为一位既有才，又同情百姓的知识分子，白居易步入仕途后第一个官职是周至县的县尉，在县令的领导下专管抓强盗，催百姓交税，直接与百姓打交道。县尉本是培养基层经验，练就铁石心肠的职位，可白居易还是心太软，上任没几天，就写了这篇《观刈麦》。
三、朗读感知。
这首诗是五言古诗，一般怎样划分节奏？(生答：),三分文章七分读，一首诗只有读出来，生命才算完成。下面就让我们试着朗读这首诗。
下面请同学们放声朗读，朗读时注意读音、停顿、感情。分三个小组，三个层次把课文读上。
一遍。我读题目，作者。齐读。生找错：全班齐读。
2、当然要把诗歌读出感情，首先还是要了解一下诗歌的大意。
请结合书下注释以“我”的口吻把这个故事有感情的讲述给大家听听。（3分钟）出示重点字词句。
田家/少闲月，五月/人倍忙。
夜来/南风起，小麦/覆陇黄。陇：田埂。
这个意义现在写作垄妇姑/荷箪食，童稚/携壶桨。荷：扛，担。
箪：古代盛饭的竹器。相随/饷田去，丁壮/在南冈。
饷：给田里干活的人送饭食。足蒸/暑土气，背灼/炎天光。
灼烧，烤。力尽/不知热，但惜/夏日长。复有/贫妇人，抱子/在其旁。
右手/秉遗穗，左臂/悬敝筐。秉：拿着。
敝：破听其/相顾言，闻者/为悲伤。家田/输税尽，拾此/充饥肠。
今我/何功德？曾不/事农桑。曾：
竟然利禄/三百石，岁晏/有余粮。念此/私自愧，尽日/不能忘。赏析研读。
这首诗写了哪些人？生答：写了哪些事？生：读。
师：读诗注重的是格律的语言，和谐的韵律，优美的意境，丰富的情感，读诗引导我们进入联想和想象的空间，进入诗的优美意境当中，去体验无穷的魅力，同学们想一想，我们学诗能不能只停留在读准字音，读出字意的基础上吗？生：
师：我们要深入到诗文当中去，体验诗文写下的每一句诗的真正含义。这样我们才能真正读。
出诗的感情来。
师：因为诗人是个催租的官，所以才能观刈麦，才可能真正了解老百姓的真正状态，所以才能用诗人的笔把观刈麦的过程写下来，知道这个身份很重要呀。师：
我们再来读诗的前两行前四句，也是诗的第一层。齐读屏幕展示田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。
师：有两个字的重音没有读出来，是哪一个？生：
师：板书：少，倍。
请同学们点上重音符号，想一想为什么要重读？
生：少，倍更能突出劳动人民的辛苦，每天都干活，五月人倍忙。师：一年到头，终日忙碌，无闲事，五月就更忙了。指名读。
师：农民可真忙呀，我们读的时候，应用什么样的感觉，什么样的语气读呀？生：同情齐读。
同学们想一想，你从后两句诗中还能读出什么信息来？
师：覆陇---小麦覆盖了麦地。黄仅是黄吗？
生：不是，农民看到丰收的景象心中很高兴。师：表述准确，流畅，简洁，透彻。你很优秀。师：这两句我们应读出什么感觉？生：喜悦。齐读。
师：这是怎样的黄呀！麦浪翻滚，铺天盖地的黄呀，一片喜悦的景象。接下来哪几句更能体现五月人倍忙：生：妇姑荷担石---但惜夏日长。师：准确。
我们来读懂怎样人倍忙，齐读。
师：这一家老老小小男男**，担饭，提水，割麦子，真是全家总动员呀，真所谓是五月人。
倍忙。忙到什么程度？哪句话最能体现忙得辛苦程度？
生：力尽不知热，但惜夏日长。师：
你能说说怎么样热的程度吗？生：上面如火烤，下面如熏蒸生：
双脚受热气熏蒸---
师：上面如火烤，下面如熏蒸，面对大地，背对蓝天，是怎样的一幅画面呀？你能想象出来吗？
生：汗流浃背，挥汗如雨，汗滴在土里---真辛苦呀！师：你答的真好（板书苦）
师：我有一个问题，这么热的天，这么辛苦，为什么不知热？夏天是一年最长的天，为什么希望更长一点呢？
同学们互相讨论一下，开始。师：同学们讨论得很深刻。
谁来说一说？谁来说一说？
生：1丰收的喜悦大于辛苦，所以不热。2夏天是丰收的日子，希望丰收的更多，从下文可知，用剩麦子充饥肠。
师：语言准确，表述流畅，优秀。坐下。
我生长在农村，对收麦子再熟悉不过了，告诉同学们呀，麦黄五月虎口夺粮呀，抢收麦子，赶时间呀，师：这其实是当是一种真实的心理。心理描写力尽/不知热，但惜/夏日长。
这是不是农民的真实心里呢？生：是。
师：在炎炎烈日下，辛勤劳动的农民筋疲力尽却不顾酷热，这是他们在珍惜劳动的时光啊。作者真实的写出了她们在特定环境中的**心理：
是困苦的生活所迫啊。怎么读呀？用什么情感？
生：怜悯，同情。
师：接下来诗人把笔指向一个贫妇人，齐读大屏幕。
这一处有一点感觉没读出来，这是怎样一个贫妇人呀？你能给诗中的诗句加上你的想象，把贫妇人的样子描述出来吗？生：回答。
师：的确了不起，请坐。
敝---透出什么信息？板书；穷。
同学们想一想，导致贫妇人穷的根本原因是什么？生：税。
师：都是税惹的祸呀！你还能从说的那句话家田/输税尽，拾此/充饥肠。中发现什么信息？生：粮食都卖光了。
师：如此看出贫妇人曾经有田吗？生：有。
师：可是现在沦落到了拾麦子的地步了，同学们，今天的拾麦人，曾经是割麦人，那么今天的割麦人能不能成为明天的拾麦人呢？生：能师：为什么？
生：只要有繁重的税压迫劳动人民，就永远摆脱不了破产的危机。
师：这造成了强烈的讽刺意味。说得好，你是咱班的代表，佼佼者。
今天的割麦人会成为明天的拾麦人，同学们想一想，这样一个季节，这样一个日子这样一个地方，还有麦子可拾，明天后天怎么办呢？这个贫富人可怎么办呢？生：
去**家打杂，贫困潦倒等待死亡。
师：在旧社会路有冻死鬼是常见的现象。同学们想一想，贫妇人说的这两句话我们应该怎样读呀？生：悲伤同情。
生：读听其/相顾言，闻者/为悲伤。家田/输税尽，拾此/充饥肠齐读屏幕。
师：诗人为眼前的景象深深感动了，他的心在跳动，在颤抖。他抑制住内心悲愤的心情，即此写下这首诗，我们应该带着怎样的感情来读呢？（悲痛自责）齐读。
我来试一下今我/何功德？曾不/事农桑。利禄/三百石，岁晏/有余粮。念此/私自愧，尽日/不能忘。愧的是什么呀？
生：观刈麦的情景和自己舒适的生活进行了对比，所以心里特别惭愧，自责。师：补充的好。
同学们想一想根据前面诗的注解白居易仅仅是个小小县尉呀！诗人写这首诗还有什么想法吗？你能想出来吗？
生：体现劳动人们辛苦，当官何等的舒适，那些做大官的难道不应该自惭吗？
师：嗯，在当时那个时代，作为一名**，把自己和劳动百姓进行对比是值得我们尊敬的。诗人能够对劳动人民有深切的同情，主动的和苦难的人民进行对比，并作深刻的自我解剖，进而产生惭愧和自责的心里，那是难能可贵呀，因此这几句也成为了全诗的精华所在。
请同学们做好标记。
师：随着我们读诗的深入，我想我们把全诗连起来读一读，一定能读出感情来生：配音读谁来试一试。读师：感情充沛。
同学们说的非常好，希望大家做好积累。
下面让我们穿越时空，走进唐朝，走进白居易的情感世界，走进割麦拾麦的现场，去感受诗歌精炼的语言所再现的悲情的一幕幕吧！齐背全诗！谁能背下来呢，能背多少背多少。
为了让我们背的更快一些，我们随着**唱一唱，也许背的会更快一些。随唱一遍。放**。
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