原来我们是条平行线。
原来我们是条平行线。
原来我们是一对平行线,永远渴望彼此,却总为那一点自尊骄傲而永不相及,只是观望、观望~~~
只是这个印象,他捧着头对我发出求救,“喂,怎么当老姐的?!我都这样拉!”而我却不理会他的“呐喊”,径直做我的事,只是观望,是的,观望。
从来不觉得有什么应该为这个“弟弟”做的,他好象一直很快乐,而且象是一直会快乐下去,所以观望成了我唯一能做的事,也是我唯一快乐的事。
初二猛然间觉得紧张,似乎忘了自己的快乐,于是,偶尔一天发现自己好久没有观望了,而他,却是忽变了,那个小弟弟呢?哦?原来霎时间长大了。
也许是自己好久没有关注他的成长了。他不再每天被人欺负,哦,那放心了。突然问自己难道关心过他吗?
因为他一直很快乐。
可是为什么当我放心的时候他却忘记了自己要快乐呢?我不想看到他这样,因为有种很奇怪的病,他快乐所以我快乐。所以我放弃了我唯一的快乐,我决定不再观望。
但是我怎么不知道他也有这种病呢?所以我决定的那天起他似乎永远到达不了快乐的彼岸。
我要改变我的路线了,但是我怎么忘了,平行线会始终改变他的方向来使自己平行另一半呢?所以我远离,他靠近。
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已经不是我习惯的那个方式,自然哀求,会博得我的一席同情。他那么生硬又**,好象有个阴影照住我,其实有些害怕,不过我很勇敢,我是指对于他。所以我的方向又扭转了,他的方式总是那样容易让我接受,虽说生硬,但是却会有股温柔。
我又错了。我急速改变方向并没有换回一下下的触碰,他又那样机智地转向,好象对我的运行方向了如指掌。是啊,平行线是永不相碰的,这是永不毁灭的定理,即使在很远很远的地方,所以走再多的路也是徒劳。
我很小心,除了自己的感觉留下了微妙的痕迹,但是我表面的平静和他的若无其事都无济于事,就象再怎么坚实的岩石也掩盖不了平静的水的渗透。事实上,他也没有坚实。也许他只要掌握好平行线的度就可以了,是的,他掌握的很好,也照着做了。
原来他们说的没有错,成绩下滑了;人变安静了;只是他们找不到原因。
我又再玩这样的游戏了,逃到好远,但是并不是象游戏那样希望他找到我,相反的,希望离的很远。但是怎么可能呢?
毕业后我去了一个离开以前很远的学校,但是我可以就此颠翻那条定律吗?
现在书上还在用这条定律吧,那么我想我还是不能改变某些东西,原来这条定律那么坚不可摧。
收到信我不诧异,原来一直是我一个人在慢慢品位这个道理,可它却是忽就是真理。他的挽留更坚定了我要走的路。我想了好久,觉。
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得应该结束平行线的日子,不然你累,那么我也会累。
我又回归观望了。只是不同的是这次我是被动的,失去了前次的骄傲和快乐,但是发现其实这样最。
安静和朴素的。原以为我会象我说的结束,其实我还是在蔓延,我想,他也不会停下的吧?平行线一直的延续,也是我发现的一直延续,我想以后也不例外吧,那么何不让他继续呢?
卸下了自尊和骄傲,也许不久他会发现这是一对互相守望的朋友。
曾经想也许前生我们就是一对平行线,那么死守自己的路线,以至今生还是有着抹不去的深刻……
七年级平行线与相交线说课稿
发布 佚名时间 2011 8 3 13 32 00 京翰教育中心录入 linxi人气 40 文字 大小 尊敬的各位领导 老师 大家好!今天我说的课题是北师大版七年级下册第二章第三节 平行线的特征 这一节的内容。下面就我对这节课教材内容的理解和教学设计向大家作以说明。一 说教材。1 教材的地位与作用 ...
七年级下册相交线与平行线
个性化教学辅导教案。教学过程 一 知识点复习。二 例题讲解。例1 选择题。1 如下图是对顶角的是 2 如图1 1,1的邻补角是 a boc b boc和 aof c aof d boe和 aof 3 如图1 2,直线ab与cd相交于o,若 aoc boc dob 242 则 aoc的度数为 a 62...
七年级数学平行线
平行线的判定。教学目的 1 使学生掌握平行线的判定公理及判定定理 理解判定公理的形成 判定定理的证法,了解表达推理证明的方式。2 使学生能根据判定公理及定理进行简单的推理论证。3 通过 转化 及 运动 变化 的数学思想方法的运用,培养学生的 观察 分析 和 归纳 概括 能力。教学重点 在观察 实验的...