2019-2023年七年级生物下册第三节物质运输的路线教学设计冀。
教版。一、教学设计思路。
本节的内容包括两个方面：1.血液循环；2.
淋巴循环。两者都是本节教学的重点内容。在开始进行本课之前，首先让学生阅读“开眼界”的内容进行引入。
对血液循环的教学，可首先布置学生以小组为单位完成“**竟1”和“**竟2”。然后，以讨论的形式将血液循环的相关知识融合在本部分解决。
对于淋巴循环的教学，首先布置学生阅读完成课本的“**竟3”。当学生理清三者关系之后，便可在此基础上相应补充淋巴的产生和淋巴的去向，完成淋巴循环途径的教学。完成了上面两部分的教学之后，学生对本节的知识已经基本掌握了。
教师再结合课本的“图2-19”对整个循环系统的组成和循环过程进行梳理，使学生从整体上对循环系统进行认识即可。
二、教学目标知识目标。
1.分析血循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。
2.结合挂图说明血液在循环系统不同部位的运行方向，以及不同血管和心脏不同腔室之中运行血液的种类。
3.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血循环和淋巴循环的关系。能力目标。
通过小组协作“完成血液循环模式图”，提高分析问题的能力。情感目标。
通过学习“血液循环的发现过程”，领悟人类对于科学的认识过程是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极探索的结果。
三、重点难点。
重点：1.血液循环的途径；2.淋巴循环的途径难点：血液循环的途径。
难点突破：教师可以通过演示动画课件说明血液循环的途径。四、教学****资源、挂图。
五、课时建议1课时。
六、教学过程教学步骤身边事。
教师活动。本部分教材设计的有新意，也是许多学生想要。
学生活动。学生思考药物成分到达。
引入）知道的问题。教师可以根据课本的内容进行设问。可以激发学生兴趣和求知心。教师活动：
1）布置学生完成“**竟1”，标出血流的方向。
在学生完成“**竟1”之后，教师讲解肺循环合体循环的定义。在讲解定义之后，让学生区分肺循环合体循环的途径。
在学生分清肺循环和体循环的概念之后，请几名学生说明构成肺循环和体循环的心脏各腔及血管名称。再请学生回答肺循环和体循环是不是各自独立、互不联系的。
在学生回答之后，教师结合挂图讲解人体内的肺循环和体循环两条途径。
参考：体循环和肺循环独自进行，在心脏处联通在一起。）
病灶处的途径。
**竟。完成“**竟1”，在图中标出血流的方向。
区分肺循环和体循环两条途径。
说明两条循环途径的组成。听讲。
2）教师讲解动脉血和静脉血的概念等知识，然后布置学生在课本插图“图2-17”中找出流小组讨论并分析动脉血动脉血和静脉血的血管和心腔。分析动脉血和和静脉血的转变部位。静脉血是在人体的什么部位发生转变的？
请一两名学生在挂图中指出哪些结构内是静脉。
思考并回答。
血，哪些是动脉血。并提问“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”这种说法对不对？在挂图中，用标签（用纸片自制即可）标出每条血管及心腔中的血液是动脉血还是静脉血。
参考：在学生回答之后，教师应把肺动脉和。
肺静脉作为重要对象。因为，这两条血管是比较特殊的，肺静脉中流动的是动脉血，肺动脉中流动的是静脉血。
动脉血和静脉血的转换部位，在体内有两个：
一个是在肺部，另一个是在分布在体内各组织间的毛细血管中。）（3）布置学生分析“**竟3”，然后提问血液、组织液、淋巴之间的关系。
参考：血浆中的物质（如水、葡萄糖、氨基酸、无机盐等）通过管壁渗入到组织细胞的间。
分析插图并回答。
隙，形成组织液，组织液与细胞进行物质交换后，绝大部分又回到毛细血管里，少部分组织液则进入毛细血管里，形成淋巴。而淋巴不能通过管壁进入组织液中。淋巴经各级淋巴管以及大小不等的淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血管循环。
）教师补充讲解淋巴循环的概念和作用。
大家谈。1.“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”这种说法对不对？已在“**竟”中完成。
2.肺循环和体循环两条循环途径分别具有什么意义？
参考：肺循环使静脉血变成动脉血；体循环将动脉血运往全身，为全身组织细胞提供养料和氧气。）
知识链。教师活动：
部分知识已经融合到“**竟”中完成，教师适当结合课本插图“图2-19循环系统模式图”（可做成挂图）对“血液循环”和“淋巴循环”进行梳理，重点还是在于“肺部的肺动脉和肺静脉中流动的是动脉血还是静脉血”的问题。在教师讲完之后可以留一些时间让学生自己对这个过程进行一下梳理，以便彻底理解。
实际用。教师活动：
这部分内容恰好是对开篇设问的回答，药物中的有效成分是通过血液循环的途径送往全身的。教师首先安排学生自学阅读，然后提出一些思考问题让学生思考。比如：
“一位病人脚上的伤口感染了，需要输液**，药物成分是怎样到达病灶并起作用的？”这样就将血液循环、血管的知识结合到一起了。因为学生已经学过输液多是用手臂上的静脉，这样就可以进一步分析药物成分怎样通过受伤的静脉到达脚上的病灶的。
教师还可以举一些关于循环系统疾病的严重危害的例子，帮助学生理解循环系统疾病的危害性。
阅读自学。小组讨论回答。
小结。本节我们学习了人体内的循环系统。循环系统由血液循环系统和淋巴循环系统。
淋巴循环有调节血浆和组织液之间的平衡、**蛋白质和脂肪的作用。血液循环系统有体循环和肺循环两条。体循环和肺循环独自进行，在心脏处会合，构成了完整的血液循环途径，保证了体内的物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常进行。
听讲。七、板书设计。
第二章第三节运输物质的路线（一）血液循环。
体循环：血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。肺循环：血液在心脏和肺之间的循环。
二）淋巴循环。
淋巴的形成：来自渗入毛细淋巴管的组织液。
淋巴循环：一小部分组织液渗入毛细淋巴管形成淋巴，淋巴经各级淋巴管及大小不等的淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫做淋巴循环。
淋巴循环的作用：调解血浆和组织液之间的平衡、**蛋白质和脂肪。第三节物质运输的路线教学设计（二）
一、【教学设计思路】
本节的内容包括两个方面：1.血液循环；2.
淋巴循环。两者都是本节教学的重点内容。在开始进行本课之前，首先让学生阅读“开眼界”的内容进行引入。
对血液循环的教学，可首先布置学生以小组为单位完成“**竟1”和“**竟2”。然后，以讨论的形式将血液循环的相关知识融合在本部分解决。
对于淋巴循环的教学，首先布置学生阅读完成课本的“**竟3”。当学生理清三者关系之后，便可在此基础上相应补充淋巴的产生和淋巴的去向，完成淋巴循环途径的教学。
二、【教学目标】（一）知识目标。
1.分析血液循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。2.概述血液循环的组成和路线。
3.描述动脉血、静脉血的概念和血液循环的意义。
4.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血液循环和淋巴循环的关系。（二）能力目标。
1.提高表达和相互交流的能力。
2.培养学生科学**的合作能力，实践能力。3.培养学生观察能力和综合分析能力。（三）情感目标。
1.培养学生学习生物科学的兴趣，体验**知识的乐趣。2.鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的积极性。三、【重点难点】
重点：1.血液循环的路线和循环的意义。2.动脉血和静脉血的概念。
难点：血液循环的路线及体循环和肺循环的关系。四、【教学**】
多**教学法、启发式教学法、交流讨论法五、【课时建议】1课时。
六、【教学过程】
复习提问：心脏的中血液流动的方向，及和每个腔连通的血管分别是什么？
回答：心脏分四个腔，血液流动的方向是从心房流向心室，从心室流向动脉，静脉回流的血液汇集到心房。左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，肺静脉与与左心房相通，上下腔静脉连通与右心房。
导入：人体内的血液在心脏和血管组成的系统内不停的循环流动，运输着各种物质，人体内物质运输的路线是怎样的呢？人生病**时需要打针，注射的部位多在臀部，那么，注射进去的药物是怎样到达病灶处的呢？
这节课我们就共同来**一下《物质运输的路线》。
板书：第三节物质运输的路线新课教学。
教师活动：假设有一个红细胞，随着血流在人体内周游，如果以左心室为出发点，那么它旅行的路线是怎样的？如果让你对它的旅程进行划分，你认为可以分为几个阶段？
学生活动：以小组为单位，结合多**课件内容，在学生活动报告单中标注血液循环的途径，有能力的小组可以试着写出血液循环的途径。（学生讨论，可以自由结组）学生活动：
每组可选出一名代表，发布本组的结论，用投影仪展示，并适当讲解。同学们可以互相补充、发表不同的见解，也可以提出问题，互相讨论、交流。
左心室——主动脉——各级动脉——组织细胞周围毛细血管——各级静脉——上下腔静脉——右心房——右心室——肺动脉——肺泡周围毛细血管——肺静脉——左心房——左心室。
可以把它划分为两个阶段。
教师活动：通过刚才我们大家的**，我们了解了血液循环的路线，下面我们再加深一下印象，看一下小小的红细胞是怎样在我们全身旅行的？
教师活动：为了便于我们研究，我们把血液循环划分为两个阶段分别叫做体循环和肺循环。
体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。动脉血由左心室射入主动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静脉血，再经各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。
肺循环是血液在心脏和肺之间的循环。静脉血由右心室射入肺动脉，在肺泡毛细血管处进行气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。
教师活动：我么刚才提到了动脉血和静脉血这两个词，那么究竟什么是动脉血，什么是静脉血呢？请同学们查阅课本中p41的《小辞典》
学生回答：动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血；静脉血是指含氧较少，颜色暗红的血。教师活动：我们看一**循环和肺循环的过程中，动脉血和静脉血是在什么部位进行转变的？
学生回答：在各组织周围的毛细血管进行气体交换后，动脉血转变成了静脉血，在肺泡周围的毛细血管进行气体交换后，静脉血转变成了动脉血。
教师回答：根据刚才我们的学习，讨论以下两个问题：
1）“动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血”，这种说法对吗？
学生回答：这种说法不对，从概念上看，动脉血、静脉血的划分是从含氧量的多少和血液的颜色来区分的，而不是以血液所在的血管的名称来划分的。从循环途径上可以看出，肺静脉中流动的是动脉血，肺动脉中流动的是静脉血。
因此说“动脉中流动的是动脉血，静脉中流动的是静脉血”这种说法是错误的。
2）肺循环和体循环途径分别有什么意义？（学生讨论）
学生回答：肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏。体循环把含氧多的动脉血运输到全身组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。
体循环和肺循环独立进行，在心脏处连通在一起，构成了完整的血液循环途径，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。
教师讲述：血液流经毛须血管时，血浆中的物质渗透出毛细血管形成组织液，我们看一下血液、组织液、淋巴三者之间的关系。
学生活动：学生描述三者之间的关系。
教师活动：组织液一部分进入毛细淋巴管形成淋巴。淋巴流经各级淋巴管及大小不等淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫淋巴循环。
淋巴循环不仅可以调节血浆和组织液之间的平衡，还有**蛋白质和脂肪的作用。
小结：血液循环系统不但把养料和氧运输到全身的各个组织细胞，而且运输了新陈代谢所产生的废物，因此对保证人体各种生理活动的正常进行起着重要作用。
循环系统一旦发生障碍，就会影响身体正常的生理活动，甚至危及生命，所以我们必须加强循环系统的卫生保健，养成良好的生活习惯。青少年应该经常参加适宜的体育运动，增强体质，促进心脏强健，增强心脏的工作潜力。
思考：1.我们了解了血液循环的途径，那么再想一下，打针时注射的药物是怎样运输到病灶处的？
2.生病后需药物**，口服和注射都可以，哪种方式见效更快？课堂练习。
1.在人体血液循环中，有动脉血变成静脉血发生在( )a.全身各部的毛细血管网b.肺部的毛须血管网c.中动脉和肺动脉d.上下腔静脉和肺静脉。
2.下列关于血液循环的叙述错误的是（）a.体循环和肺循环的途径是不相同的b.
体循环和肺循环同时进行，汇合于心脏c.体循环主要运输物质，肺循环主要运输气体d.体循环和肺循环组成完整的循环途径。
3.医生给病人输液时，药物最先到达心脏的哪一个腔（）a.左心房b.右心房c.左心室d.右心室。
4.简述人体下肢运动所产生的二氧化碳是怎样运到肺部的？（参考血液循环的模式图说明）
七、【板书设计】第三节物质运输的路线。
一、物质运输的路线。
左心室——主动脉——各级动脉——组织细胞周围毛细血管——各级静脉——上下腔静脉——右心房——右心室——肺动脉——肺泡周围毛细血管——肺静脉——左心房——左心室。
二、血液循环的两个阶段肺循环和体循环。
三、静脉血和动脉血。
动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血；静脉血是指含氧较少，颜色暗红的血。四、血液循环的意义。
肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏。体循环把含氧多的动脉血运输到全身组织各处，并把全身组织处的静脉血运回心脏。
体循环和肺循环独立进行，在心脏处连通在一起，构成了完整的血液循环途径，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。
七年级第三节学案
七年级第 3 课文字格式的设置第1课时。课型 新授时间 3月2日主备人 张鹏审核人 学习目标 1 掌握利用准备好的方案素材制作电子板报中文字部分的方法 2 熟练掌握利用文字处理软件进行文字格式设置的操作方法与技巧。教学重点 字体 字号 字形的设置 教学难点 设置文字的效果。教学方法。演示法 合作自学...
生物七年级苏教版第三节人体概述教案
精品资料欢迎 第三节人体概述。教材分析 本节课是第八章第三节的内容，在学生学习了人体由系统构成的基础上，进一步学习人体主要系统及功能，同时通过实验 骨的成分与骨特性之间的关系。教学目标 1.通过阅读文本 课件 观察 能举例说出组 体的主要系统以及各系统的主要器官。2.通过分析骨的成分与骨地特性之间的...
七年级下册生物知识点整理 第三单元第三节
1 血液循环 在心脏推动下，血液在血管中按一定方向不停流动的过程。血液循环包括体循环和肺循环两条途径。小结 循环都是从心室开始，终止于心房。体循环流出心脏的是动脉血，流入心脏的是静脉血 肺循环相反。两条循环路线同时进行，最后汇聚于心脏，形成一条完整的循环路线。在组织细胞毛细血管网处，血液由动脉血变成...