i’m watching tv.教学设计方案课时：1课时。
教材分析。一).本节内容在教材中的地位与作用。
本节是单元第一课时，通过观察多张**，对其中人物所做事情的讨论，锻炼学生的观察能力及表达能力，通过进一步的游戏环节，拓展新的学习内容，体现了英语教育的趣味性和实用性。
二).教学目标：
知识目标]：
1．掌握现在进行时的运用和表达的意思，关注人称和动词的搭配。
2．句型what are you doing?i’m doing sth..
what is he/she doing?he/she is doing sth..
is he/she doing sth.?yes,he/she is.或no,he/she isn’t.
3.掌握现在进行时的定义和构成。
4.掌握各种描述动作的词组。
能力目标]1.培养学生学以致用的能力，养成良好的观察能力。
2.培养学生主动参与学习，善于与他人合作学习的能力。
3.提高学生听说读写的能力。
情感目标]培养学生热爱学习，热爱生活的积极的人生观。
三).教学重点、难点。
教学重点：what are you doing?i’m doing sth..
what is he/she doing?he/she is doing sth..
what are they doing? they are doing sth.
教学难点：用be doing来表示说话的瞬间正在做某事。
采用让学生合作**、**演示的教学方法来突出重点、突破难点。
四）.教具、学具准备（准备好以下相关的教具、学具）
1.教具：多**课件。
2.学具：笔、课堂练习本。
三、教法选择与学法指导。
本节课主要是对于正在发生的事情进行讨论，先利用欣赏电影片段吸引学生的注意力，教育学生要热爱生活，再利用****来讨论某一瞬间发生的事情。并在课堂教学中将尽量为学生提供参与活动的场景，用任务型教学法让学生进行小组学习，抓住英语交际的机会，感知体验，大胆实践，使学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟道理。
四、教学过程设计。
教学流程图：
step 1. warm-up
teacher: hello, everyone. how are you?
today is a nice day, isn’t it?so what do you want to do? and why?
点一个举手的学生回答，再面向全班： i like watching tv at home. because it’s relaxing.
do you want to watch tv?得到肯定回答后，t：now let’s go to watch tv.
进入幻3，点击右下角的铃铛**电影《泰坦尼克》结尾片段。看完后，t：do you know its name?
do you like it? why?学生回答后，老师显示字幕：
don’t let go. love your life.
设计目的：通过**著名的电影片段来吸引学生的注意力，向学生灌输热爱生活珍惜生命的情感教育。
step2.导入。
1、t:i h**e some photos.展示幻4的**：
look! this is my some things at home.用红外线灯照射每张**，学生可以通过**明白句子的意思。
老师指着每张**带读句子(同时做出相应的动作)：i’m watching tv/cleaning/reading/talking on the phone/playing computer games/teaching.认读完最后一张自己上课的**后，t:
what’s my job? .yes,i’m a teacher.
然后老师设计打**的场景：hello, thisismiss liu. today is a nice day.
i’m watching tv at home. what about you?进行师生间的对话，起示范作用，让学生能仿造使用幻灯片上的句子回答，并对能使用其他动作回答的同学予以奖励。
每个be doing形式都用红色标注，提示学生注意。
设计目的：通过展示老师自己的**吸引学生的注意，输出新知识，用带读和创设情境的对话形式，让学生初步理解并能表达自己正在做某事。
step 3:教授新课。
展示幻5，t：now，let’s look at other photos. who is in these photos?
老师问几个举手的学生：what are you doing?然后让学生仿照进行pairwork活动：
can you ask your friend ‘what are you doing’?并请几组进行演示，每组演示之后，老师问大家：what is…doing?
借机转换人称。
设计目的：创情设景，用学生自己的schoollife**让大家有话可说，并可借机转换人称，转入下一环节。
展示幻6，t：now，we are in a happy apartment. these people are doing some things.
let’s listen to the conversation. then tell me: what are these people doing?
听完录音后，t ask s1:what is jenny doing? s1:
she is watching 点击屏幕检验。t转向s2：can you ask your friend about d**e and mary？
然后用以上问句依次请几组同学对图中人物内容进行问答。
设计目的：充分挖掘听力材料，利用其锻炼学生们的听说能力，并成功实现转换人称的问答，使学生能了解并掌握如何询问其他人正在做什么及其回答。
step 4:合作学习。
展示幻7，t：now，let’s make a survey in your group. what are your friends doing now?
i’ll give you 3 minutes. you can ask 4 friends, and write down on the chart, then make a report.3分钟之后，t:
can you make a report?请每组派一代表汇报，并进行奖励，t可以插入问句：what is … doing ?。
设计目的：通过小组活动培养学生的合作学习能力和认真聆听他人的良好习惯。
step 5:拓展新知。
1、展示幻8，t：look! tom is doing something.
do you know, what is tom doing?oh, let me guess. is tom writing?
s: no, he isn’t. t继续猜，直到s说yes, he is.
为止。点击可检验答案。再点击出现下一个人物。
重复以上老师猜，学生答的活动。
设计目的：因为此片内容是书上有的，学生知道谜底，所以由老师做示范来猜，学生回答，锻炼学生认真听的习惯。
2、展示幻9，t：now, it’our fun time. do you know this cat?
what’s his name? s: .
t: yes, he’s talk about these pictures. you can ask your friends in your group,what is tom doing?
3 students as a group. and one ask, the others answer .每组发一份**进行组内讨论。
份**进行组内讨论。3分钟后请几组学生演示，t:you can ask 2 questions.
3人一组，一人用红灯照射**问，另两人答，奖励表现良好的小组。
设计目的：在重温对话what is he doing?的同时，了解各图的内容，为下一环节做铺垫。
3、点击出现幻10和问句is tom sleeping?t: now, what is tom doing?
is tom sleeping? (t做睡觉的动作)全班看着**齐答：yes, he is.
或no, he isn’t.
t:who wants to guess the next picture?请一个学生上台来背对屏幕玩猜谜游戏：
示意全班问他：what is tom doing?此学生边做动作边猜测：
is tom drinking?全班齐答yes,he is.或no,he isn’t.
猜到者有奖。
设计目的：在游戏中学，在快乐中锻炼听说能力，避免了枯燥的教与学。
step 6:语法总结。
请一个学生对于此课所学进行总结，老师给予及时的评论，并点击进入幻11展示语法小结：现在进行时态。
设计目的：初一的内容是基础教学，语法在最后有必要呈现出来，让大家知道所学内容的专业术语。让学生自己总结更能加深印象。
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