七年级心理健康教育《我的气质》教学设计

情况分析：

成长中的初中学生，身心两面都即将或正在发生重大变化。他们在如饥似渴地了解外部世界的同时，随着自我意识的增强，他们也迫切地希望了解自己。这个过程大多在相对平静的状态下“悄悄”完成，少部分同学也乐意借助外部环境（教师、同学、朋友、家长等）来观察自己。

随着各类**的影响日益广泛，“气质”一词逐渐被中学生普遍接受，并作为衡量个体差异的重要体现。我们经常听到的气质好环与否，其实是对这个概念的误解，所以在这一课里，教师可以一一说明。

气质是个性的重要组成部分，与人的高级神经活动的特点关系密切。古希腊的西波克利特医生根据人体体液，划分出四种气质类型，虽然划分依据不够科学，但是他的气质类型的名称一直沿用至今。气质决定了个体活动的风格，是一种比较稳定的个性特征。

中学生了解自己的气质特点，有利于他们更好地认识个体的独特性、尊重他人的个性。

教学目标：1．认知目标：使学生初步了解气质及其典型类型。并通过心理测试帮助学生了解自身的气质类型。

2．情感态度与价值观：使学生意识到气质本身没有好坏之分，应该悦纳自己的气质。

3．能力目标：学习将气质类型的特点应用到实际生活中，做到扬长避短。如在处理人际关系上，在学习方法上的应用。

教学过程：一）引入：

教师拿一张本班同学满月时的**，请同学们猜猜是谁，（猜人不是主要目的，简洁为上）。

猜**上的同学谈谈妈妈爸爸对婴儿时代的他有些什么评价。

再请一个同学谈谈同样的话题。

参照课本中托马斯和切斯对新生儿划分的词中类型，小组讨论，分享家人对自己婴儿时代的评价，看看自己属于所列三种情况的哪一种。

二）教师小结以上活动内容引出气质的话题，我们刚才共同分享了家人对我们婴儿时代的评价，可以看到儿童在出生后的最初几个月，就表现出了很大的个体差异。当我们长大**以后，表现更是千差万别，就像找不到两片完全相同的叶子一样，生活中也找不到个性特征完全相同的人，今天我们就谈谈个性的底色---气质。