第二单元教材分析。
张延春。一、单元主题说明。
本单元以名人为主题，六篇文章各有侧重的写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献，从各方面为我们提供可学习的榜样。
学习本单元，要在整体把握课文内容的基础上，认真品读，联系这些名人的卓越成就深入理解课文，学习名人的崇高品格和奉献精神以及他们良好的习惯和治学方法。此外，本单元的语言很有特色，需要认真揣摩感悟和积累。
二、单元目标：
1、学习理清作者的行文思路和基本方法，提高整体把握课文文意的能力。
2、学习采用不同的描写方法写出人物的个性。
3、.在与名人的心灵对话中，促进我们健全人格的形成，健康个性的发展。
4、借助工具书阅读浅显的文言文，了解文意。
学习本单元还要领悟传记文体的一般写作规律。一般都是按人物生平简介，生活工作经历，意义及影响这样的顺序来叙述的。阅读时应准确把握。
多侧面研究文章中事件发生的历史背景和社会背景，这样有助于把握传记类文章所表现的人物的精神境界。
本单元文章有的说法平实，准确的传递信息表情达意，有的文章不乏幽默之感，有的文章还带有虚构成分，这些虚构都是为更真更完美的描写人物服务的。
三、单元教材分析
邓稼先》时一篇回忆录。它以叙述描写的方法介绍了博学睿智的科学家邓稼先为我国“两弹”作出的贡献。本文语言平实，饱含感情，人文内涵丰富。
学习这篇文章时要理清文章思路，整体把握文意，领悟文章主旨。学习本文结构方式和多变的句式特点，体会作者在文中所表现的强烈的爱国感情，学习他默默奉鞠躬尽瘁的崇高精神。
《闻一多先生的说和做》表现他崇高的品格，高度赞扬了他的革命精神。学习这篇文章，要反复诵读，仔细揣摩文章精选的典型事例，学习本文严谨的结构，精炼的语言，精辟的抒情性议论。
《纪念白求恩》时一篇议论性的文章，赞美了白求恩同志高尚的共产主义精神。学习这篇文章要通过反复朗读，品味其中含义深刻的句子，体会白求恩同志伟大而高尚的人格魅力，学习他的国际主义精神，毫不利己专门利人的精神以及对技术精益求精的精神。
《**巨人贝多芬》从一个普通人的视角来叙写**大师贝多芬，表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。学习这篇文章要体会出文**色的肖像描写和语言描写，走进贝多芬的心灵，理解文中含义丰富的语句，理解贝多芬对待厄运的态度和感受，体会字里行间所蕴含的情感。
《福楼拜家的星期天》通过对星期天在福楼拜家聚会的四位作家的肖像、行动、语言的描写，表明可他们各自鲜明的性格特点。在这篇文章中学习作者组织材料、安排结构的技巧，理解叙述和描写文中插入议论和抒情的作用，学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物的特点 ，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。
《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃是就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。学习这篇文言文要了解司马光的生平及《资治通鉴》掌握文中文言实词和虚词的常见用法，揣摩文中的对话，感受三个人物说话时的口吻、神态、心理，领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
四、教学安排：
邓稼先》 2课时。
闻一多先生的说和做》 1课时。
纪念白求恩》 1课时。
**巨人贝多芬》 1课时。
福楼拜家的星期天》 1课时。
孙权劝学》 2课时。
闻一多先生的说和做》说课。
一、说教材。
《闻一多先生的说和做》是七年级上册第二单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初二学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。
本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。
结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下：
一）知识与技能目标：1、了解闻一多先生。2、整体把握课文，领会文章的思想内容。
3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。
二）过程与方法目标：1、指导学生反复朗读，以领悟文意，体会语言的优美和抒情性。2、品味文中生动形象的语言，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。
3、引导学生学以致用，用恰当方式表达对闻一多先生的敬意。
三）情感、态度与价值观目标：学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。
教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。
教学难点：联系时代背景体会含义深刻的句子。
2、说教法。
一）教学方法：结合新课标，我采用朗读法、合作**法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、**”的学习方式，培养学生主动**、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。具体表现为：
1、采用猜谜等形式创设教学情境，使学生迅速进入学习的特定氛围。
2、紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体会、感悟。
3、引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，从知识走向实践运用，真正落实语文即是生活的新理念。
二）教学**：课文朗读录音、多**课件。
三、说学法。
本节课教学对象是初二学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的**兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。
教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。
四、说教与学活动设计。
一）猜谜激趣，导入新课。
猜猜他是谁？ “一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼，一画一印一全集，一代英豪一红烛”
设计这一导语，是按照情意原理，兴趣是最好的老师，猜谜是学生喜闻乐见的形式，以此激发学生的求知欲和学习本文的感情。可为下面教与学活动的展开形成良好的氛围。
二）走近闻一多。
学生自主介绍闻一多，教师补充总结。
多**显示：闻一多：诗人、学者、民主战士。新诗集《红烛》、《死水》。组诗《七子之歌》。为抗战蓄髯八年，2023年在昆明遇刺身亡。
***《别了，司徒雷登》：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。表现了我们民族的英雄气概。”
朱自清《挽一多先生》：“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！”
冰心：“闻一多的死是一首诗大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。”
引导学生立足课文内容，结合课外资料全面了解闻一多。
二）理解闻一多。
1、整体感知：
**课文朗读录音，要求学生听准字词读音、掌握字词解释并圈画重点句子。
学生自由朗读，思考：文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”？文章分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？
2、师生互动：
1）课文中处处流露了闻先生的人格魅力，总结出闻先生的伟大之处，并有感情的朗读出来。
学生分组讨论，教师点拨：做了再说、做了不说；说了就做；严谨治学的态度，汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。
2）课文的两个部分之间，是怎样过渡的？有何作用？
教师点拨：用两个句子完成过渡。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。
“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两句分别总承上文和总起下文，又注重彼此的关联，因而使两个部分的过渡十分自然。
3）文章在叙事中穿插哪些形象的描写？说说这些描写的作用。
教师点拨：肖像描写如：“炯炯目光”“头发凌乱”“长须飘飘”。
细节描写如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷”。这些描写再现了闻先生令人尊敬的高大形象。
3、合作**：
品味重点语句中的关键词语，理解内涵，体会激情。
1）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。教师点拨：以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。
2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
教师点拨：用比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。
如果说上一环节“走近闻一多”着眼于闻一多的外在表现，那么这一环节就是由表及里，着眼于其内心世界。
三）纪念闻一多 （让学生任选一种方式来展示学习心得）
引用名言评价闻一多。
多**显示：生当作人杰，死亦为鬼雄。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
拟一则墓志铭，表现闻一多的人生追求和对祖国人民的深厚感情。
有感情朗诵闻一多先生的《最后一次讲演》精彩片断。
语文学习要出于教材，但又不能仅限于教材，应向课外延伸，体现对教材超越的课改理念。同时应给学生的感悟、体验、交流提供一个舞台，让课堂成为学生的天地，创新的摇篮。
五、说板书设计。
新课标下的课堂是开放的课堂，课堂板书力求简洁，突出重点。本课板书设定为：
三本书做了再说治学严谨。
闻一多诗人做了不说爱国热情。
三件事说了就做言行一致。
革命家 总之，本课用“设疑激趣”这种学生喜闻乐见的形式激发学生学习兴趣，“走近闻一多”结合课文内容，引进课外资料，让学生对闻一多有一个全面的感性认识，而“理解闻一多”引导学生由表及里地理解闻一多的精神实质，“纪念闻一多”为学生提供一个感悟、体验、展示自我风采的舞台，实现教材内外的沟通。
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