二、 口语交际方面。
在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在第九单元中，功能话题是talk about fun places。这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。
在准备上课时我主要从以下几个方面入手。
1、 向学生展示我曾经去过的大庆博物馆**，并简单介绍我看过的内容，激发了他们的求知欲，适时向学生提问：
1）how was your last weekend?
2）were did you go?
3）h**e you ever been daqing museum before?
学生好奇心和热情被点燃，为接下来听力做好铺垫。
2、 在1b的听力教学，采取听录音，回答问题的方式，ask:has claudia ever been to …?引导学生回答：
yes,she has./no,she hasn’t.训练学生口语交际中人称和数的变化。
3、 在对待开放性话题上，是我与学生最愿意进行的部分。本单元我们选择的开放性话题是：let’s go somewhere different today!
我提前准备了一些**，学生不但复习了刚刚学习的词汇，也在交际中自然而然地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，甚至，许多同学对完成时态的用法超越了教材，达到了一定的高度，并能使用准确。
三、 情感态度方面。
通过谈论曾经浏览过的各类博物馆和主题公园，燃起学生对生活的热情和体验生活的快乐。教师在教学中有一颗童心，有一颗爱心，我们便会在课堂上将这种情感表达出来，使学生感受到温情的萦绕，产生丰富的情感和积极的情绪体验，以此为基础，拥有对知识的渴求，对真理的追求，对美的赞叹以及对生活的热爱。乐于学习也不再是一句空话，而会演变为他们为理想而付出的实践。
在教学过程中，使用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多不足，例如：
1、学生的参与度不均衡。
一节课下来，大部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。
很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。
2、个别学生的合作不主动。
教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者---学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。
因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。
通过对本课的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要以此作为我的教学思想，指导我下一步的教学工作。
七年级上册第四单元英语
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人教版七年级英语第四单元课件
一 教材分析。本单元谈论的中心话题是rules,主要语言功能是谈论并制定。某些规章制度 校规 班规 家规等 语言构造为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词h e to以及各种句式的变化。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材插入了许多学生感兴趣的 从根本语言知识到语言综合运用层层递进，听...
人教版七年级英语上册第四单元学案 第四课时
人教版七年级英语上册第四单元学案 第四时 第4时unit4here sbapa?setinb3a self he 教师寄语 neanntputbathel时钟不能倒转。学习目标 1 掌握本节的12个单词。2 掌握本节的两个重点短语。3 掌握便条的书写格式以及如何写便条。4 复习掌握本单元的单词。学会...