角。一、说教材。
1.内容。角》是北师大版七年级上册第四章《基本平面图形》的第三节，其主要内容是角的概念、表示、单位和换算。
2.地位 角既是最简单的图形之一，又是研究其它图形的基础，体现了几何图形由简单到复杂的组合过程。同时，角的不同表示方法及每种表示方法的适用条件，体现了数学的发散性和严谨性。
3.作用 记得曾经有位老师说过，课本是一课之本，如果老师是导演，那么学生就是演员，而课本就是剧本。因此，整节课我将指导学生通读课本，理解课本上的定义，并结合教材中的例题，解决一些简单的问题。
二、说学情从知识上，学生在小学阶段对点、线、角已经有了一定的认知，但只是直观经验，并未作深入研究；从能力上，七年级学生具有初步的分析、概括能力，有较好的参与、合作意识，并能在老师引导下进行简单的**。
困难预设 七年级学生的抽象思维能力和符号意识都比较薄弱。因此，如何在不同环境下正确表示角，将会成为学生学习的障碍，这也将是本节学习的难点。
三、说学习目标。
目标导引教学”是我市数学学科的教学模式，一节好课，首先要解决的是要把学生带到**去的问题，所以我对课标中的要求做了详细的分解。
课程标准》第31页显示本节课的要求为：理解角的概念；认识度、分、秒，会进行简单的换算。
首先，我从认知层次的三个维度对课标进行了分解，请看大屏幕，这三个维度分别是：知识分类、学科内涵以及认知水平。
课程标准》在实施建议中要求，教学内容的呈现应体现过程性，同时要重视学生在学习活动中的主体地位，因此依据行为动词，我又从能力层次将课标进行了再分解，请看大屏幕。
通过以上对目标的细化解读，我确定了本节课的学习目标为：
1.通过看一看、画一画、说一说等情景，认识角的两种定义，实现从实物到图形的抽象过程。2.通过自主探索、合作交流，学会用文字语言、图形语言、符号语言综合描述角。
3.通过测量和类比的学习方法，认识度、分、秒，并会进行简单的换算。
四、说教学策略
为了顺利实现本节课的学习目标，我采用了以下3条教学策略：
1.遵循概念的认知规律，采用：引入概念—形成概念—辨析概念—应用概念的教学流程；
2.注重学生体验、突出合作**，实现学生知识的自我建构；
3.本节课我从“换个角度看人生”的话题开始，以在生活中要学会“换位思考”结束，既首尾呼应，又激发了学生学习数学、应用数学的热情。
最后和大家说一说我的教学过程
任何一节课都必须回答好三个问题：（1）要把学生带到**去？（2）怎样把学生带到那里？（3）如何确定已经把学生带到了那里？
按照以上要求，本节课我采取“目标、教学、评价一致性”的教学设计，同时采用“点拨式自主学习”的教学方法，我将学生分成了六人小组，每组由一名组长负责，具体如下：
在本节课的最后，我将带领孩子们从数学课堂走向生活课堂，从关注课堂知识走向关注课堂生命，用这一段段话语，滋润孩子们的心田，通过心灵的碰撞，使课堂焕发出生命的活力。，这是我的作业设计。
本着“让每一个生命体都得到最佳发展”这一理念，我采用分层次布置作业，既让优等生吃得饱，又让学困生吃的了，真正让生命课堂落实到我们的日常教学工作中。
最后是我的板书设计。
我的板书设计分为教师板书和学生板书两块内容，教师板书，我侧重将本节的三个主要内容展示在黑板上，便于学生理解和记忆。学生板书，我将留给学生展示练习题的答案，便于对学生掌握的情况进行总结和评价。。
以上就是我对本节课的教学设想，不妥之处，请各位专家批评指正。谢谢大家！
北师大版七年级上册数学4 3《角》
角 教学设计。教材分析。本节课是教材第四章 平面图形及其位置关系 的第三节，学生对点 线 角这些基本的几何元素在小学阶段已经有了一定的认知水平，在此基础上进一步对这些几何元素进行再认知 再探索，通过螺旋上升的方式加深拓展。教学目标。知识与能力目标 通过丰富的实例，进一步理解角的有关概念 会根据具体环...
角说课稿北师大版七年级数学上册4 3角说课稿
精品文档。角 说课稿。一 教材分析。一 教材的地位和作用地位 角 是北师大版七年级上册第四章 基本平面图形 的第三节，是学完。直线 射线 线段知识的延续，又是研究其它图形的基础，本节课的学习将为后面学习角的比较与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的意义。作用 1 能够培养学生观察 抽象 概括...
角说课稿北师大版七年级数学上册4 3角说课稿
设计意图 创设这一情境，激发学生强烈的求知欲，自然地把学生引入课堂。接着再问，如图，是小学学过的什么图形？aob 设计意图 开门见山地引出新课，让学生尽快地接触到本节课最本质 最重要的内容，学生会异口同声说是 角 然后自然点题，进而强调角的知识的重要性和学习的必要性，由此激发学生的学习兴趣和求知欲。...