第一部分：积累运用。（20分）
一、 根据拼音写汉字。（8分）
1.ōu( )歌 2.延dàng( )3.深suì( 唐
5.摩suō( 相 )透 )选。
二、 运用。（6分）
9.下面是某同学写的一个作文的片断，仔细阅读后，用规定的修改符号（不必全使用）。对不通的地方、有废话的地方、有语病和错别字包括标点使用不当的地方加以修改。
1）换用号： （2）增补号： （3）删除号：
4）复原号： （5）调位号： （6）留空号：
五四”青年节那天，我班举办了一次“青春万岁”主题演讲。校长也参加了。会上，同学们和许多共青团员争先恐后地上台演讲。
演讲会高潮迭起，掌声不断，我们一直鼓掌。气愤非常热烈得很。特别是文娱委员精彩的演讲，搏得全场一片喝采声。
通过这次活动，使同学们的口头表达能力得到了培养。
三、 **。（6分）
10.观察下图，说说你受到的启示。
人 → 从 → 众。
利用 ↓ 利用 ↓ 利用。
森 → 林 → 木。
第二部分：阅读理解（50分）
四、 阅读下面语段，回答问题。（15分）
我一翻那定价；一元八角！ “先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。
②我低了头，头脑里轰隆隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我：
③“一块钱你有没有？一块钱！”
④“有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。
⑤“我卖给你，两本，一块钱。”
⑥什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——
⑦ “哦！您，您就是——”
⑧我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。
⑨他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。
11.联系上下文，说说“一元八角！”中“！”换成“。”表达效果会有什么不同？（2分）
12.第②段划线的句子写出了“我”怎样的心理状态？（2分）
13.第⑥段抓住人物什么特征进行描写的？头上直竖着寸把长的头发“隶体‘一’字似的胡须”等刻画，表现出鲁迅先生怎样的性格特点？（3分）
14.第⑥段中“瘦得叫人担心”能否改成“非常的瘦”？为什么？（3分）
15.体会“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。”一句所蕴含的意思。（3分）
16.根据文中对“他”的描写，结合平时你对鲁迅先生的了解，用两句诗或自己的语言概括“他”的性格特点。（2分）
五、 阅读下面语段，回答问题。（14分）
父亲也有管着我的事，比如让我递给他一支笔，我递过去，没想到把笔头交在了父亲手里。 父亲就跟我说：“递一样东西给人家要想着人家接到了手方便不方便，一支笔，是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，如果没有笔帽，还要弄人家一手墨水。
刀子剪子这类东西更是这样，决不可以拿刀口、刀尖对着人家；把人家的手弄破了呢？” 直到今天，我递任何东西给别人，总是让人家接起来顺手，报纸书本也让人家接到手里就能看。
冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“怕把尾巴夹着了吗？”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：
“尾巴，尾巴！”就这样渐渐养成了我冬天进出屋子随手关门的习惯。另外，父亲还我开关房门要想到屋里还有别人，不可以“砰”的一声把门推开，“砰”的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻地关。
我也从此遵循到现在。
后来我想，父亲不管我的，都只是关系我个人的事。在这方面，父亲很讲民主，给我极大的自由。有时候，他还在我喜爱的事情上帮我一把，比如为我小时候的集邮册题签，给我们兄妹三个修改文章等等。
而父亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事。在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外更有他人，要时时处处替他人着想。
17.根据课文，在括号内选择恰当的词语填在横线上。（2分）
我 （小心地、慢慢的、随手、用力）递过去，没想到把笔头交在了父亲手里。
父亲还 （告诫、警告、告诉、告知）我开关房门要想到屋里还有别人，不可以“砰”的一声把门推开，“砰”的一声把门带上。
18.根据第一段中“父亲也有管我的事”一句，试推测本文之前可能会写什么内容呢？（2分）
19.请简要概括第。
一、第二段文字的大意。（4分）
20.文中的“父亲”为什么要管“我”的这些事呢？试用文中的一句话回答。（2分）
21.你对文中“我”的父亲有什么看法？请把你的看法写下来。（4分）
六、 阅读《赵普》，回答问题。（21分）
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。
普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。
太祖乃悟，卒用其人。
22.解释加点的词语。（6分）
少习吏事 ②阖户启箧 ③处决如流
有岸谷 ⑤龌龊循默 ⑥卒用其人
23.翻译下列句子。（9分）
每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
他日补缀旧纸，复奏如初。
24.赵普晚年读书“手不释卷”，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。（3分）
25.语段结尾处所言“太祖乃悟”，设想一下太祖悟到了什么？（3分）
第三部分：作文。（30分）
26.这世上有许多人：有你崇拜的偶像，他们清纯、活泼、靓丽；有你敬重的父辈，他们勤劳、淳朴、守责；有你尊崇的名家，他们热诚、创新、立业……你是否觉得你自己也很出色？
譬如：勤奋学习，不断进取；兴趣广泛，学有专长；洁身自好，自觉抵制不良风气……请以《瞧我这个人》为题目写一篇敬佩自己的文章。
要求：写出你的特点；有恰当的外貌描写；字数左右。
第一部分。一、 讴歌、延宕、深邃、颓唐、摩挲、窘相、剔透、遴选。
二、 批改建议：1.第一个句号改逗号；2.删去“许多共青团员”3.“我们一直鼓掌”删除；4.“气愤”改“气氛”；5.“搏”改“博”；6.删除“通过”。
三、 随着人口不断增长，，自然资源正在不断减少。
第二部分。四、11.换成“。
”不能表达出“我”因超出自己支付能力的吃惊的心情。12.心理矛盾，左右为难。
13.瘦，刻画出鲁迅顽强刚毅的性格；14.“我”对鲁迅先生的关切和热爱。
15。“乱蹦”，反映了内心的激动，“没有蹦出来”，是由于置身于黑暗环境里的警觉，表现了对鲁迅先生的爱护。16.
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
五、17.随手、告诫；18.父亲对“我”有的事不管；19.
父亲要“我”递东西时把捏手的一边给对方，父亲要“我”轻关房门。20.父亲反反复复地要我懂得，……替他人着想。
21.要针对文中的父亲发表看法。
六、参考课本，略。
第三部分：略。
七年级语文下册第一单元教案苏教版
展示华夏文化的魅力。教学目标 1 掌握书下生字词。2 培养学生自读课文自己质疑的能力，提高学生口语表达 对文字的概括 加工能力。3 培养学生欣赏建筑艺术的兴趣，培养学生爱国主义思想情感。教学重点 贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。教学难点 贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片...
苏教版七年级语文下册教学设计 第一单元
七年级下册第一单元教学设想。一单元教学目标 1 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。2 引导学生利用图书馆 网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。3 让学生获取观察人物 描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。4 感受...
苏教版七年级语文下册第一单元教学设计
一 第一单元教学目标 1 能口头复述故事情节，提高口头表达能力。2 通过本单元的教学，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。3 学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。4 感受人物身上所散发的独特精神魅力。5 掌握采访人物的基本技巧，提高口语交际能力。二单元课时安排 12课时 童年的朋友1课...