七年级上学期试卷分析报告

《临渭区2018-2019学年度第一学期期末教学质量调研分析报告》

七年级英语学科。

岁月不居，时节如流。一个学期的教学教研工作暂告一个段落，为期三天的七年级期末质量调研工作已经顺利完成，现就本次调研的情况从以下三个方面进行分析总结，为明年的教育教学教研工作积累好应有的经验乃至教训，力争明年比今年更好！

一、试题命制情况分析。

1．命题内容。本次试卷考查内容全面、符合课标要求，兼顾知识与技能，也突出本学期重点学习内容。本次试卷主要考查的是外研版七年级上册预备篇的4个模块以及正式篇1至10模块的教学目标，同时考查学生对单词、语法等基础知识的掌握程度。

既注重考查学生英语基础知识和基本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力，所涉及的知识点的面比较广，题目设计比较灵活。试卷分两大部分：听力部分和笔试部分，共八大题型，总分120分，考试时间为120分钟。

2．题型及题目呈现方式。本次试卷题型多样，与教学内容完全吻合，题目的呈现简洁清晰，便于学生快速理解。该试卷结构合理，选材贴近时代，贴近学生的生活实际，并注重双基，突出运用，体现了《英语课程标准》的教学理念，试题总体难度适中，以课本为依托，重视语言知识的积累，同时突出了语篇阅读，考查了课本上的语言知识，能让学生感受到平时教学与考试的密切关系，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习。

整份试卷总体上来说体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则，让学生体会到学习英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发，试卷对英语教师的教与学生的学起到了较好的导向作用。

3. 题量与难度。试卷题量适中，包含了基础题、有一定难度题、拔高题（难度较大），他们所占比重合理，无偏题、怪题。

在保证试题的难易比例的基础上，也坚持做到了试题的中考导向作用，基本上和中考的理念、标准保持一致。

二、学生答卷情况分析。

1. 成绩分析。

由于详细的成绩统计还没有出来，通过目前阅卷反馈出来的情况看，本次考试成绩比较理想，城乡差距不是很严重，优等生与中等生、差等生的差距也不是很大，可以说成绩不错！但是，我们也要通过成绩发现问题，明确现状，从而为我们今后的教学工作做相应的调整和部署。

2. 答卷情况分析。

第一大题：听力。

第一部分听并选**学生普遍做得好，学生可以借助**很容易猜出正确答案，正答率在80%以上。做得较差的是后面部分，第二部分对话理解中的部分题出错较多，比如11题，15题。在第三部分里，听短文选答案的试题出错率比较高，尤其是小题。

综合来看，学生主要的问题在于阅读理解能力不到位，信息捕捉能力不到位，甚至于说个别学生是由于基础知识不扎实造成的，有的学生不能区分不同国家的国旗等等。

第二部分完形填空。

完形填空试题主要考查了常规的一些单词、短语、语法项目，选项覆盖面较广，涉及到时态，副词，介词（短语），名词、数词，动词和动词短语辨析，固定短语及交际用语，语篇不长，句子结构也并不复杂。本次该题型难易适中，结构严谨，题目设置巧妙。侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解，要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句之间的横向联系，但是也有好多学生出现不认真阅读短文而蒙猜答案的现象，有的题得分率较低，这说明学生并没有精学，学生的基础知识和基础语法还有待进一步巩固。

具体来讲，完型填空出错比较多的有等小题，这些小题主要包括了冠词a/an的用法区别，形容词性物主代词的用法，固定短语like doing sth.，动词辨析look 与watch 用法区别，介词用法，固定短语搭配问题，主谓一致问题，连词用法问题，上下文语境理解问题……所以在教学中，我们还是要以教材为载体，扎实地做好英语常规教学，夯实基础，积累词汇，帮助学生梳理语言及语法知识，构建完善知识结构，为学生形成听、说、读、写的能力打下坚实的基础。

第三部分阅读理解。

阅读理解a b c 三篇文章难易适中，内容贴近生活，充分体现了英语学习的“学以致用”， a段和b阅读内容较简单，得分较高，c段阅读内容较难，学生词汇掌握差又缺乏阅读技巧，得分率较低。具体而言，出错比较多的有41，43，45，50，51，54，55等习题。从全区学生整体答题情况来看，得满分的同学不多，大多数学生集中在11-18分，但是基本没有出现得零分的现象。

通过学生的试卷，我们发现比较普遍的问题有以下几点：1.个别同学不注重读题审题，在阅读理解a篇中还有答t\f现象，甚至于还有c\d 现象。

2.个别学生存在全部选a或者全部选b现象，也有少数同学选择题留空白的情况。3.

还有个别学生选择题出现多选……透过种种现象，我们认为：学生的阅读理解能力有待加强，学生的阅读习惯有待提高，学生的答题规范有待强化……

第四部分完成句子。

该题主要考查学生课后短语，属于基础性题目。虽然考查的很基础，但是很多同学完成的还是不好。说明平时掌握的不牢固，基础欠扎实。

出现的错误主要有：be bad for 短语中be动词不会变形，february单词拼写错误，不可数名词bamboo加了s……这道题的问题，主要还是学生的基础问题和语感问题，既要强化基础，更要培养语感，培养学生的英语核心素养，增强学生的语言敏感度和准确度。

第五部分短文填空。

该题主要考查学生综合应用语法知识的能力。本题不但要求学生在所给的词中选择所需的单词，还要根据句意进行适当的变形，尽管此题难度适中，学生在此题中还出现了较多的错误，例如小题，多数学生能选对单词，但是没有用正确的形式，动词的单三变形存在问题，个别学生书写过于潦草等等，从而造成得分很低的结果。

第六部分任务阅读。

任务阅读是阅读理解的一种特殊形式，学生只需要读懂文章，选择适当的信息完成习题即可。该题型一般难度适中，容易得分。本次试题中，71题需要分析理解可以通过阅读理解找出答案，多数学生得分在4.

5分，有少数学生得分在分，得分最好的是72小题，正确率在90%以上。具体错误有：1.

71题答案是h**ing a good trip,有大约20%的学生写成hasing a good trip.2.73小题中，少数学生不变人称，有个别学生多选内容，不能很好理解文意小题中，不能充分理解文章，而出现错误，有把出行方式填成take plane的。

在这个题型上，不仅仅要重视孩子的阅读理解能力，更要培养孩子仔细认真细心的习惯。

第七部分补全对话。

主要考查学生口语交际能力。本次考试中，该题设计较为简单，两篇对话都是设置好了五句答语，学生只需要从中选出恰当句子并且填入对话相应位置就能得分，这从很大程度上降低了难度，大部分同学都能够作对，也应该作对。但就是在实际阅卷中，我们发现：

学生还存在张冠李戴问题，还存在抄错句子抄错单词问题，还存在不能正确判断句式问题，还存在书写不够规范过于潦草问题，从而造成失分。这里出现错误最多的是小题。

第八部分书面表达。

本次书面表达内容与学生日常生活息息相关。书写内容对学生并不陌生，课本中有类似题材，所以学生应该有话可说。学生非常熟悉，也容易下笔。

但书面表达的情况并不尽人意，可惜的是还有学生交了白卷的现象。存在问题：主谓一致掌握不好，动词单三不够准确，人称代词用法不够熟练，汉语式英语依然存在，抄写阅读理解句子现象时有发生，书写不够规范等等……今后，还是要关注孩子的表达能力，通过强化训练，来细化要求，从而让学生的表达更规范更熟练……

3.存在问题分析。

1）两极分化较大，及格率和优生率偏低。从低分率的统计数据看，学生两极分化的现象相当严重，已有相当数量的学生在初一时就根本放弃了英语学习，这给我们以后的教学会带来极大的难度，教师的教学将会非常的被动。因此如何有效地抑制两极分化，如何对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，依然是目前十分艰巨的任务。

2）基础知识和基本技能不扎实。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，运用能力更差。因此，课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练，应引起我们的高度重视。

3）对教材的重视不够。我们花了大量的时间在同步练习和模拟练习上，而忽视教材的指导作用。在本次抽考试题中有许多试题都能在课本书中找到原型，但考生的得分率并不高。

在初一年级的英语教学中要求学生背诵课文和大量的口语操练相当必要，只有在学生具备了一定语言素材的基础上才能有效地运用语言。

4）学生综合运用语言的能力需要逐步培养。本次试卷中设计了少量的试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识，从答题情况分析，绝大部分学生完全没有这方面的意识，语言知识的灵活和综合运用上失分比较严重。因此语言应用的能力应从初一平时教学中抓起，而不是单纯地讲解知识。

5)起始年级的教学务必要注重对学生进行规范性的训练。在书面表达中学生的书写不规范，单词记忆不准不牢，词形变换能力差，拼写错误较为严重；部分学生仍用铅笔作答；中国式的英语非常普遍。学生不喜欢动手，动手就错。

因此，在日常教学中如何对学生进行，有效的训练，增强课堂的实效性仍是今后较长时间内我们需要注意的问题。综上所述，题虽简单，但学生得分率偏低。

三、教学建议或设想。

针对教师教学与学生学习中的突出问题和原因分析结果，提出教学改进的方法措施。

1．词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，养成每天积累词汇的习惯。

2. 强化阅读。得“阅读”者得天下，平时应重视阅读能力的培养，应该从低年级抓起，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文。

文章浅显易懂，句子短小精干，语言要地道，难易适度，长短适宜。即不过易，也不过难，要有梯度，要有针对性。阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。

要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天2—3篇阅读。

3. 循序渐进，加强写作技巧训练。写作要从初一抓起，从平时抓起，建议从背诵、仿写入手，每周有1—2 次写作训练；比如：

仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。又如：看图作文、图表作文、一题多练等，还应引导学生：

熟悉背诵一定量的警句、范文，要有一个系统的安排。加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。

3、在教学中加强对学法和教法的研究。在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，通过学生的独立思考，自主**，不断地发现、提出和创造性地解决问题．并引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活**现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习能力，要贴近生活，注重应用，注重语境，不必过于局限在语法点上。教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的养，抓两头，促中间，防止两极分化。

总之，今天的一切已然过去，我们的重点就是分析好我们今天的一切，继续探索、努力摸索好我们明天的路！2019 ，撸起袖子加油干！

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