第二单元生物体的结构层次。
第一章细胞是生命活动的基本单位。
第一节练习使用显微镜。
第课时。备课时间上课时间：
一、教学目标：
一）知识目标：
说明显微镜的构造和作用。
二）能力目标：
能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
三）情感态度与价值观目标：
认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
二、学习重点和难点：
1.学习重点：
1）显微镜的使用方法。
2）学生独立操作能力的培养。
2.学习难点：
规范使用显微镜，并观察到物像。
三、教学方法：实验法。
四、课时安排：1课时。
五、课前准备：准备显微镜，纱布，玻片标本。
六、教学过程：
一）走进新单元。
教师指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。
学生读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。
二）导入新课。
幻灯片**，在显微镜下观察到的细胞**。提示图中细胞，是被放大了百倍以上。并提示**一下自己眼前的显微镜。
学生**幻灯片，并**显微镜，思考得出：要了解细胞，必须借助显微镜。
三）讲授新课。
1.显微镜的构造。
师：我们黑板有挂图，课本有彩图，如果有实物就更直观了，在我们请出显微镜之前请同学们先看书：如何正确取镜和安放。在我们安放目镜的时候手指不能触摸镜头，这样很容易污染镜头。
生：迅速看书，动手取镜和安放。
师：课前让同学们了解显微镜的发展史，下面请一个同学来叙述。
生：叙述显微镜的发展史。
师：大家现在看到的是什么显微镜？
生：光学显微镜。
师：下面，两人一小组，对照实物显微镜，认识显微镜，**各部件的功能。
要求：人人动手；②提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。
生：两人一小组，看书对照实物认识显微镜的构造，说出各部件的名称。
师：下面时间，小组互相检测，然后老师以“**车”的方式进行抽测。
生：学生活动。
师：4分钟的时间，同学们就把显微镜的构造记住，我们应该给自己一个“爱的鼓励”。
2.显微镜的使用。
1）取镜和安放（右手握镜臂，左手托镜座）
指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要碰摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？
学生迅速看书，动手取镜和安放。
学生积极发言，叙述显微镜的发展史。
学生回答是光学显微镜。
2）对光（升、转、调）
低倍物镜对准通光孔。
左眼看，右眼睁。
转动反光镜，看到明亮的视野。
3）观察。标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
镜筒先下降，直到接近标本。
左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
教师进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：
写有“e”字的玻片；
印有数字的透明纸；
动植物玻片标本；
写有数字的不透明纸。
要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）
学生有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。
教师巡视，发现普遍存在的问题，学生情况不一，部分同学没看到物像。
教师强调：用低倍物镜（10x或8x，即短的物镜）对准通光孔。
转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。
纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。
镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。
教师使学生明确：
物像是倒像。
放大倍数=目镜的放大倍数x物镜的放大倍数。
光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
请一名同学上前演示。学生认真**。
问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？
思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
教师给予鼓励性评价。
教师引导学生归纳显微镜的使用步骤。先请学生补充，后教师补充。归纳：取镜和安放，对光，观察。
四）巩固练习：
教师提示：显微镜使用完后，怎么办？
学生思考回答。看课本39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。
五）归纳小结：
给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。
六）板书设计：
第一节练习使用显微镜。
构造。取镜和安放。
显微镜对光。
使用：方法步骤观察。
整理。七、课后反思：
第二节植物细胞。
第课时。备课时间上课时间：
一、学习目标：
一）知识目标：
1.举例说出玻片的基本类型。
2.认识植物细胞的基本结构。
二）能力目标：
1.学会制作植物细胞临时装片的基本方法。
2.练习绘制植物细胞结构简图。
三）情感态度与价值观目标：
1.体验制作临时装片的过程，交流制作心得。
2.根据自己的观察，客观真实地绘制植物细胞结构简图。
二、学习重点和难点：
1.学习重点：
1）制作并观察植物细胞临时装片。
2）植物细胞的基本结构。
2.学习难点：
规范制作植物细胞临时装片。
三、教学方法：实验法。
四、课时安排：1课时。
五、课前准备：
学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜（西瓜、苹果）等；3h铅笔，绘图纸，尺；兴趣强烈的几个学生提前跟随老师学做临时装片。
教师：洋葱鳞片叶，番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。
透明的细胞立体模型，植物细胞挂图，提前制备上述几种材料的装片，摆放多台示范镜，叶片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各10片。
六、教学过程：
一）导入新课。
教师课前交流展示各自准备的生物材料。
学生跃跃欲试**它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和**欲望，气氛活泼。
教师巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。
二）讲授新课。
1.进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。（取镜与安放，对光，观察）。迅速拿出显微镜，对好光。
2.玻片的基本类型。
教师提问：如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构？（不能）
教师讲解：必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种：
切片—用从生物体上切取的薄片制成。
涂片—用液体的生物材料经过涂抹制成。
装片—用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。
有的生物非常微小，也可以直接做成装片）。
这些玻片可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。
3.实验材料。
看书本p42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。
介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片）。
4.实验过程。
p43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：（用一个字总结各步骤）
用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。（擦）
把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的**滴一滴清水。（滴）
用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。（取、展）
用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。（盖）
把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。（染）
先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册上。
5.练习画细胞结构简图。
衔接：大家已经用丰富形象的语言描述了自己观察的细胞，你还能够用画笔为它们留下永恒的记录吗？
1）指导学生完成绘图活动。
阅读教材第44页“生物图的画法和注意事项”。
依照在低倍物镜下观察到的物像，选取其中的一个细胞，并根据生物图的基本画法，画出观察到的各部分结构。
学生积极自学绘制生物简图的方法，观察、绘图。
教师巡视、指导、督促学生实事求是地画图。
2）实物投影评价学生绘图作品。
教师引导学生归纳绘图的要领：真实、规范、完整。
教师归纳绘图顺口溜：真是科学是根本，大小位置要得当，线要光滑点要圆，点有疏密明暗显，名称标注要齐全。
6.植物细胞的基本结构。
实物投影洋葱鳞片叶内表皮细胞，黄瓜果肉细胞，引导学生分析不同植物细胞结构的异同点。
教师提问：这些细胞的形态不同，结构也不完全相同，却有相同的基本结构，这说明什么问题？
学生通过比较、分析得出结论：植物细胞具有相同的基本结构（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体）
衔接：既然是植物细胞的基本结构，那么它们在细胞的生命活动中一定具有很重要的作用，它们各有什么功能？
自学活动：请学生阅读教材第44-45页，结合图2-2植物细胞模式图，自学“植物细胞的基本结构”内容，联系自身生活实例，组内交流对各种结构的认识。
教师巡视、倾听、引导、点拨。
教师展示细胞立体模型：我们在显微镜下视野里所观察到的都是细胞的平面结构，而在自然环境中，细胞和这个立体模型一样，是具有一定空间的立体结构，那位同学能结合模型演示讲解植物细胞的结构和功能？
学生结合模型归纳植物细胞的结构和功能。
三）巩固练习。
集中讨论课后的练习题。
四）板书设计。
第二节植物细胞。
一、玻片标本。
装片。不同材料的处理方法切片。
类型涂片。保存时间临时玻片。
永久玻片。二、制作与观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片。
制作步骤：擦→滴→撕→展→盖→染→吸。
三、植物细胞的基本结构和功能。
细胞壁：保护和支持细胞。
细胞膜：保护并控制物质进出。
叶绿体：将光能转化成化学能。
细胞核：含有遗传物质。
液泡：内含有细胞液。
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