第一章第一节我们周围的生物
教学目标： 1．举例说出生物的主要类群。 2．举例说出生物的生命现象。
教学重点： 1．举例说出生物的主要类群。 2．举例说出生物的共性。
教学过程 广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，实际上组成它的物体不外是两大类(稍顿，引起学生思考)：一类是没有生命的，如(停，引导学生回答)太阳、空气、山石、河水……另一类是有生命的，如……(学生说出的大多是动物、植物)除了这些之外，还有微小的……(生答：细菌、病毒……)我们把有生命的物体叫生塑。
(1ivingthings)
那怎么叫有生命呀？生命有什么现象？小组内(板书)讨论并记下生命的特征。(师分组指导)5 min后，我们来听一听同学们的高见。
a组：生物能生长！
师问全班：同意吗？齐答同意
师引导深入：举个例子(略)。
师板书：能生长。
引导学生进一步思考：生物要从小长大，得不断地从外界——(学生抢答：获取食物)对，从外界获取食物来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。
故作疑问)咦！植物怎吃食？(生纷纷回答：吸收水、进行光合作用)太棒了！师板书：新陈代谢。
生命还有什么特征？
b组补充道：生物能死亡和生殖后代！
师用眼神向全班探询。生答：是！
对！植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天涯处处有芳草”，动物也各有其生／l育女的方式，而且(稍顿，语气加重)总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：生物在产生后代时把性状也传给了后代，这叫遥传。
(稍停)可后代和亲代一模一样吗？(生答：不)后代之间完全—样吗？
(生答：也不！)看教科书中图1—2，你能发现什么？
生七嘴八舌地说：两个西瓜。
引导观察：大小？大小不同。
花纹？也不完全一样。
还长在同一条蔓上，这种不同的差异，叫变异。总之，生物能产生后代，有遗传和变异的现象。
c组继续说：生物能自己运动！(学生表示赞同)
师：鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飞舞、骏马奔驰，可这都是动物，植物会不会运动？有的说能，有的说不能，议论纷纷。
几秒钟后一同学声音响亮而坚定地说：能！我示意其说下去：
含羞草的叶子一碰就闭合，这也算动！有些同学立即反对，有些支持，争论起来……，我做和事佬：我们把这种现象称为对刺激作出反应，行吗？
思考片刻后同学们一致认同) 师板书。
看图1—3中的向日葵：向日葵的花盘随太阳转动，这是对什么刺激反应？生答：
光。目光转向窗外：看外面那棵大树，观察树叶大都朝向——南；再观察南北两侧的树枝？
——南边繁茂，这也是植物对光的刺激作出的反应。这样的例子还有很多，比如睡莲美丽的花瓣日出而开、日落而睡！做个有心人吧！
自然界的奥妙是无穷的。
再请同学们看一幅图(图1—1)，图中是纺锤树。有的学生说像花瓶，有的说像萝卜树，师大声地说：这是一棵树！
(生惊讶！)叫瓶子树，又叫萝卜树，还叫纺锤树，旁边还站着一个人！它怎么长这样呀？
(生很好奇)
师道：它长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量水分。
进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季。(稍停)这是说：生物适应环境，影响环境(板)
另外，生物体都有严整有序的结构。除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。这以后还会详细学习。
好了，看课本第5页总结一下生物有哪些生命现象：
1．能生长；
2．能新陈代谢；
3．能产生后代，有遗传和变异；
4．能对刺激作出反应；
5．能适应环境影响环境；
6．有严整有序的结构。
教师出示资料，学生分析，下面二则资料说明生物体具有什么生命现象？
资料1：澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”，其花瓣对湿度很敏感，当空气湿度增大到一定程度时，花瓣萎缩，将花蕊包起来，预示天要下雨；而花瓣展开时，则预示不会下雨；我国广西忻城县有棵青冈树，晴天时叶呈深绿色，要下雨时，树叶则由绿变红。还有些植物能指示空气污染程度，能指南。
资料2：蚯蚓对人类的益处很多，能改良土壤，利于植物生长；营养价值高，是优良的蛋白质饲料和食品；还能高效率地处理有机废物，如1亿条蚯蚓1d可吞食40t有机废物。细菌、真菌分解动植物的尸体，没有了它们，地球上将尸体遍布。
生物世界绚丽多彩、奥妙无穷，地球上的生物种类繁多数量巨大，植物约有30多万种，动物更多，约有150多万种，我国是世界上生物资源最丰富的国家之一，下面咱看看哪个小组知道的生物最多：各小组上台介绍他们所准备的资料，约5min后，取出备好的“生物主要类群图”，以小组为单位填写生物名称，并尽量多地写出其同类生物名称。结合课本第4页文字认识生物类群。
教师出示**(图1—2)，要求学生将下列各种生物进行归类。
课堂作业 请同学们课后调查周围常见的生物，将它们进行分类，并尝试说出其生命现象。
课后反思 本节课完成的第1个目标，按照学生的认知规律，由简单到复杂，教师引导学生认识生物的生命现象；第2个目标以游戏的形式，以师生课下搜集的生物**为介质，师生、生生之间展开的丰富活动，让学生在游戏中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。
第二节生物与环境的关系
教学目标： 1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。
2、举例说出生物与生物之间的关系。
3、举例说出生物对环境的适应和影响。
重点：举例说出生物与环境的关系。
难点：**影响鼠妇分布的环境因素。
教学过程：一、生态因素定义：
**实验：影响鼠妇分布的环境因素
导入新课 1、问题激发起学生回答的热情，纷纷举手述说自己捕捉鼠妇的经历与经验。提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。
相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度
不喜欢明亮、干燥的环境）。
2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。
[设计实验方案]：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。
[推荐器材]：现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。
验证假设1的装置
验证假设2的装置
提问]：有了实验装置，怎样做才更容易成功？[设计数据记录表]：附后。
进行实验]：教师巡视，解决问题。
小组交流]：小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。
纷纷动手组装实验装置。培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境；干土上方直接接受阳光照射，造成明亮、干燥的环境。
讨论得出：把鼠妇放在培养皿的中间，即明暗交界处，计算一定时间内鼠妇最终移至何处。
分小组根据拟定的计划进行**实验，如果教室内光线不足，可移至室外阳光处。边进行实验，边记录
综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。
提醒]：实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？
小结]：在我们的日常生活中，人人都要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。
讲述]：在影响鼠妇生活的这些因素中，光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？
讲述]：大家说得很好，我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。
****]：“水对动物生活的影响”，“草原大迁移”。
总结]：生物因素分为非生物因素和生物因素。
鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。
影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。
绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感教育。
展开自己的想像回答：土壤中的细菌、真菌等微生物会影响它们的生活，人类的捕捉也会影响它们。
进一步直观地认识到非生物因素对生物的影响。
生物对环境的适应和影响
讨论]：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙。请同学们讨论：
1.青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？
2.如果大量捕捉青蛙将会出现什么样的后果？
小结]：长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。
出示]：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却步，仙人掌却生活得很好，为什么？
[小结]：叶——退化成刺，减少蒸腾作用；茎——贮水，代替叶光合作用；根——发达，深入地下吸收水分。
这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。
展开讨论：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。
回忆积累的知识积极踊跃回答问题。
****]：“秋海棠适应阴暗的环境”；“地星对环境的适应”；“保护色”；“螳螂的拟态”。
观察]：p10页中图1—6，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。
提问]：你知道蚯蚓对自然界有什么影响吗？
[总结]：生物与环境之间相互影响、相互作用，生物与环境的关系非常密切。
通过过**动、植物适应环境的4个例子，提高兴趣，进一步了解生物对环境的适应。
说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。
通过**，认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境。
课堂练习 一、填空题
1. 环境中影响生物生活的各种因素叫做___它分为___和___
2. 生物生活环境中的非生物因素主要包括。
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