反思这堂课，如何通过筛选适宜的教学内容，并经过自己的深思熟虑、深化改造，成为真正适宜学生的、有价值的教学内容呢？
我只是匆匆一瞥，农妇就追上来了，跟在我身边不断地说：“很好的，一篮只卖，要不要？”我和善地摇摇头——不可能带一篮草莓长途旅行吧。可是，她紧跟不舍，斗笠被风吹掉了也无心去捡。
一、要遵循“生本”的原则。
出现教学内容的不适宜，归根究底还是教师没有真正把学生当作学习和发展的主体，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维。如果对学生知识结构、人格修养、技能技巧等的完善和提高没有帮助，那么一切都是徒劳无益的。“生本”原则要体现出教学内容的适度、深度，要根据学生的“最近发展区”规律，学生需要什么，我们便教什么。
对于初一的学生，文言文的教学要求是阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容即可，不要去过度拔高学生，哪怕是实验班的优秀学生。
让学生品味语言，感悟形象，是这堂课教学的重点。课堂中，我让学生思考吉林雾凇究竟神奇在**？其中有一位学生谈到“吉林雾淞在阳光照耀下银光闪烁很神奇。
”我追问：“你仿佛看到了一幅怎样的画面？”学生偏头侧想说：
“我仿佛看到洁白晶莹的霜花缀满枝头。”教师继续与他对话“是一棵树的枝头吗？”学生告诉我们“不是，霜花缀满了十里长堤。
”我急刻抓住感悟的火花“十里长堤，多么壮观的景象啊！你能用你的朗读把壮观的景象读出来吗？”学生马上批文而入情，读得煞有其事的，充满情感。
世说新语》这本书记叙的是从西汉、魏、晋到宋初名人们的遗闻轶事。书分36门，共1128则，其中关于少年儿童的记载有70则左右，并专设有《夙惠》一门，单写少年儿童的智慧言行。这些记载让我们通过作者对当时少年儿童言谈、仪态、思想、行为的品评了解到作者和当时人们的素质观，以及围绕这种观念人们对少年儿童进行的素质教育。
要让学生对此书感兴趣，少年的智慧故事远比“林下风”更能让初一学生接受。
七年级语文咏雪教学设计
咏雪 一 教学目标。1 情感 态度 价值观 在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。2 知识与能力 阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。3 过程与方法 自主 合作 的学习方式。二 教学重点。诵读课文，多角度的拓展学生的思维。教学过程 三 创...
七年级语文咏雪教学设计
世说新语 以语言清淡简练，辞意隽永为著称，鲁迅谓之 名士底教科书 课文 咏雪 选自 世说新语 言语 它言简意赅地勾勒了疾风骤雪 纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。于是，我将教学重点定在 咏雪诗 的语言...
七年级语文咏雪教学设计
世说新语 以语言清淡简练，辞意隽永为著称，鲁迅谓之 名士底教科书 课文 咏雪 选自 世说新语 言语 它言简意赅地勾勒了疾风骤雪 纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写和身份补叙，赞赏谢道韫的文学才华。于是，我将教学重点定在 咏雪诗 的语言...