第一课《醒悟》教学设计。
第。一、二课时·初学课文。
一、教学目标。
1．知识与能力目标：学会本课中的“经、领、默、瞌、撼、悠、隆”7个生字；正确读写“经意、默写、移民、寻常、震撼、异样、唠唠叨叨、堂堂正正、悠久、孕育、长进、办理、隆重、责备”等词语；掌握“宁愿、赶忙”等副词的意义和使用特点；能够模仿课文中句型、句式造句。
注意课文中特殊“把”字句、话题句和取舍选择句等句型或句式的学习，熟悉课文中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。
2．能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容，能用自己的话复述课文的基本内容。
3．能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
4．能通过本课的学习，进一步理解学习语文的重要性，与文本作者展开对话，感受作者的爱国之情。
二、教学重点和难点。
1．教学重点：引导学生掌握快速阅读的技巧和方法；注意课文不同性格人物的语气、语调。琢磨重点词句，从中体会作者日渐强烈的爱国之情。了解记叙性散文写作的基本要素。
2．教学难点：课文中“宁愿、赶忙”等一些句式的理解和运用。结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情，联系生活实际得到。
感悟。三、教学过程。
一)检查学生自主学习“学习提示”内容情况。
1．出示生字词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。如：“经(常、济)、领(袖、带)、默(读、沉)、瞌(睡)、(震)撼、悠(长、久)、隆(重)；移民(海外)、寻常(事情)、孕育(生命)、办理(事情)”等。
2．学生在小组中互相提示并纠正易读错和易写错的字、词语。如：
1)正音方面：“经意、长进、移民”等(前后鼻韵母、多音字)。(2)写法方面：“异”，上部是“巳”，不要写成“己”。
3．词语解释方面：“唠唠叨叨、堂堂正正、悠久、孕育、长进”等。注意引导学生注意和发现这几个词的构词特点。
注意：教师在检查过程中，尽量鼓励学生自己解决问题，不宜讲解得过多。
二)课文学习的导人。
师(充满感情地)：“再见了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。
我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。同学们，是谁说了这样一段话呢？他为什么要这样说呢？
你想知道这里头的原因吗？”
1．教师用一连串的问题，激发学生的阅读欲望。这时可以在音。
乐的伴奏下**课文录音，让学生先听一听，看看能听懂多少。
2．请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
3．采取组间竞争提问的方式，请同学读后说说，课文是按什么方法叙述这个故事的？
教师可边听学生回答边板书各自然段中的关键词，如：“我(陈小允)——张老师——语文课——画公鸡——假装——打瞌睡”等，帮助学生理解段意。
4．理清文章层次。
1)学生在组内轻声读课文。画出文中“我”与张老师、父母亲之间在学习语文方面发生的事情。
2)教师出示设计的练习，帮助学生理出故事线索。在课本上做段落划分记号。
填空练习：第一段是(1—3)自然段，写——讨厌语文。第二段是(4—7)自然段，写——全家移民。
第三段是(8—12)自然段，写——张老师送书；“我”认真读书、开始醒悟。
第四段是(13—20)自然段，写——“我，，j懊悔——努力学习，得到表扬。
第五段是(21—23)自然段，写——告别——张老师再送书鼓励，3
我”学好语文决心。
3)要求学生在组内轮流读各段，要求读得正确、流利。四、巩固与练习。
1。检查学生词语掌握情况，可以通过听写本课的词语的方式进行，最好是每个小组完成不同的任务。如“相互听写、组成短语、造句、词语解释”等。
2．教师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。
五、作业练习的安排。
1．检查学生随堂完成课后练习第题的情况。2．安排学生进一步读熟读懂课文的任务，要求学生要联系自己学习语文的实际，想想有没有与作者同样的感受。
六、板书设计：
开始时，“我”——讨厌语文。妈妈告知——全家移民；张老师送书——珍贵的礼物。“我”认真读书，成绩提高。“我”懊悔——老师鼓励。“我”醒悟——表达决心。
第三课时深学课文。
一、教学目标。
1．引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法。，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。
2．初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会课文中的“我”、张老师、父母亲和同学等不同角色人物的说话语气、性格特点，理解课文表达的基本意思。
3．初步感受作者的内心世界情感的变化，从读中得到感悟。二、教学重点及难点。
1．教学重点：找出课文中有关人物外貌、语气和动态描写的句子，把握人物的性格特征和心理活动。
2．教学难点：能够概括段意，准确地把握文章的结构，学会记叙文写作的基本方法。
三、教学过程。(一)复习课文内容导人。
如提问的方式：这个故事是怎么样发生的？按照故事发生的先后顺序，这篇课文共分了几段？请用简短的一句话或一个词语概括每一段的中心意思。
二)确定深学本课课文的学习任务，交由各小组自主合作完成。1．文中的“我”原来是个怎样的学生？
2．“我”刚知道全家要移民的消息时，“我”心里想到的是什么？3．张老师叫“我”去她办公室说了什么？“我”有什么感受？4．后来在张老师的语文课上，“我”发生了什么变化？
5．在将要离开张老师的时候，“我”为什么眼泪再也忍不住了？6．这篇文章的题目为什么叫“醒悟”?你还能想出更好的题目吗？
教学建议：这些问题板书后交由各学习小组去分别完成，鼓励组间竞答。
三)深学第一段——教学手段与方法。
请第一组学生分角色朗读课文，，其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1)注意人物神态描写的语句和所用的语气。
2)提问：“我”不喜欢语文课表现在哪些方面？“我”在课堂上回答不出老师的问题时是怎样的神态？
3)学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。(4)分角色即兴表演各段描述的情景。(可在组间进行)
5)小结：坐了第一排；不能画公鸡；上课打瞌睡，思想开小差。(四)深学第二段——教学手段与方法。
请第二组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1)注意人物神态描写的语句和所用的语气。
2)提出问题：知道全家要移民的消息后，“我’’首先是什么心情？张老师在办公室对“我”说了什么？“我”又是怎样的心情？
3)学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。(4)分角色即兴表演各段描述的情景。(可在组间进行)
5)小结：全家要移民，小允乐开怀。从此不默写，再也没烦恼。
五)学习第三段——教学手段与方法。
请第三组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1)注意人物神态描写的语句和所用的语气。
2)提问：第二天，张老师在办公室对“我’’说了什么？她是怎样说的？她送给了“我”什么？“我”有了一种怎样的心情？
3)学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。(4)分角色即兴表演各段描述的情景。(可组间进行)
5)小结：老师没责备，却把书来送。心里好激动，课也下得快。(六)学习课文第四段——教学手段与方法。
请第四组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1)注意人物神态描写的语句和所用的语气。
2)提问：回到家里，爸爸对“我”说了什么？“我”为什么吃了一惊？
我”在课堂上开始有了什么变化？
3)学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。(4)分角色即兴表演各段描述的情景。(可组间进行)
5)小结：老爸很担心』、允梦中醒。暗把决心下，努力学语文。(七)学习课文第五段——教学手段与方法。
请第五组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。
1)注意人物神态描写的语句和所用的语气。
2)提问：“我”再次回到学校后有什么变化？张老师又说了什么？
当“我”最后要离开的时候，发生了怎样的事情？(3)学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。(4)分角色即兴表演各段描述的情景。
(可在组间进行)
5)小结：老师再送书，小允洒泪别。永记老师话，学好中国话。
注意：引导学生通过讨论和归纳总结，最后自己得出结论。同时，结合课文语境学习“连……都；那不是……吗”反问句式的用法。
(八)总结全文，升华情感。
1．让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中对学习语文的感受。
2．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。四、板书设计。醒悟。
坐了第一排；不能画公鸡；上课打瞌睡，思想开小差。全家要移民，小允乐开怀。从此不默写，再也没烦恼。
老师没责备，却把书来送。心里好激动，课也下得快。老爸很担心，小允梦中醒。
暗把决心下，努力学语文。老师再送书，小允洒泪别。永记老师话，学好中国话。
五、巩固与练习。
1．检查学生找课文中每段的关键词情况，观察学生在小组合作学习中的态度和表现。
2．检查学生对重难点词语“经意、默写、移民、寻常、震撼、异样、唠唠叨叨、堂堂正正、悠久、孕育、长进、办理、隆重·、责备’’等的掌握运用情况，了解学生对“宁愿、赶忙”等词语的意义和用法特点的掌握情况，能够模仿课文中句型、句式造句。
3．注意学生运用课文中的口语进行交际的能力，检查他们在书面表达中表现如何，发现学生出错的基本规律和特点。
4．请学生自己归纳总结本课全文所表达的基本意思。5．反思本课教学中的不到之处，以利改进教学。六、作业练习的安排。
1．检查学生随堂完成课后练习第题的情况。2．请学生搜集有关语文学习重要性方面的文章，进一步加深对课文内容的理解。
3．“课文二”预习任务的布置。
要求学生自主阅读课文二《弯弯的月亮》，自己查找生字和词语并能理解。
第四课时·(课文二)泛读学习。
一、教学目标。
1．能通过自主学习扫除课文中的生字、词语障碍，积累和扩展词汇量；能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。
2．随课文阅读归纳文**现的疑难词语或句式，初步掌握“可是……；我看……像……”偏偏……”难道……就……吗’’等常用句式的意义和用法。
3．了解散文作品写作的基本手法，培养阅读兴趣并能进行模仿写作。
二、教学过程。1．课文二学习的导人。
如：一位哲人说，一个贫穷落后的民族并不可悲，一个失去了想象力的民族才真正可悲。一位年轻、漂亮的女教师就因为不相信学生的想象力，而使自己变得从此在学生的心目中不美丽；而当这位学生发愤读书，最终也成为一位老师的时候，她致力于培养和发展学生的想象力，给他们插上想象的翅膀，而使自己成为学生心中永远敬爱的启蒙老师。
这个故事也许会勾起我们每一位同学对自己老师的回忆，想听一听吗？
教师**课文录音，请同学们认真听。
2．引导学生在小组中自读，边读边画出生字、词语和较难理解的句式。
3．引导学生自己找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。
4．引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题，看哪刊、组提出的问题最具有挑战性，看哪刊、组的回答问题准确并能联系生。
活实际。三、巩固与练习。
1．检查学生课文二练习第题的完成情况。
2．观察和记录学生在自主合作学习活动中的表现，及时予以记录。
3．总结本课指导学生自主合作学习情况，查找不足之处，提出应对策略。
4．安排各学习小组进行课文复述，看谁复述得简洁明了、概括准确。推选出代表进行大班汇报。
注意：课文二内容属于泛读性的学习，以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的。教师对学生遇到的生字词和疑难句式不作讲解，引导学生自己通过查字、词典及通过阅读中联系上下文意思来基本理解课文内容即可，不作书面表达方面的过多要求。
第五课时·强化巩固。
一、学生自编课本剧表演——听说训练。
任务1：学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上，分角色表演课文一中的“我”、张老师、妈妈和父亲等，由每个角色根据课文内容自编台词进行表演，通过合作，共同完成完整地表达课文的内容。
活动提示：一般推选两到三组表演即可。要求观众对表演小组在对话语气和语体、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察，评选出最佳表演小组。参加表演学生均应记人成绩。
学生可以自编课本剧，表演形式可以丰富多样，开展组间擂台赛。任务2：要求各小组合作完成课文二《弯弯的月亮》的复述提纲，理出关键性词语，讲述星子老师和田菲同学的故事。
二、巩固与练习。
1．观察和记录学生在合作表演活动中的表现，及时给予表扬和鼓励。
2．由学生自主评选本课学习活动中最佳“演员”、“最佳发言人”、“最佳模仿者”、“最佳辩手”和“最新发现者”等，鼓励学生有创新思维。
3．总结本课指导学生练习中题型设置、活动组织形式和内容、评价方式等方面的不足，以利于改进。
注意：练习要围绕学生所学课文话题的基本内容进行，要求学生。
尽可能用到本课中新学会的词语和句式来表达。鼓励学生结合自己在生活中的所见所闻来进行拓展性的表达。
第六课时·话题真实交际。
一、交际话题。
1．开展班级小讨论或小辩论活动，辩论题目——“语文学习到底重不重要？”每个小组都要选派一名代表作为主辩手，其他同学给予帮助和支持。民主推选三名同学成立评判组。
2．结合自己生活学习的实际，每个小组讲述一个印象最深的老师的故事。
注意：讲述的故事一定是要与“想象力”话题有关的。要求每个小组有一名代表上台讲述故事。评出本班故事大王。二、学生分小组讨论这一话题，写出故事提纲。
方法和任务：要求学生在合作基础上完成，故事提纲经小组集体讨论修改后，推选代表在班上发言。
活动提示：为增强竞争性，提高参加活动的积极性，教师提议成立临**委会，结合大家意见，给各朗读小组评分，登记成绩。
三、当堂完成习作——《醒悟》或《弯弯的月亮》读后感。方法和任务：教师指导学生撰写习作提纲。
活动提示：教师在检查中发现有好的写作提纲，可以推荐给全班同学学习。要求学生在写作中注意抓住典型事例来说明白己的观点，尽可能要用上自己所学过的词语。
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